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1、淺析優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)中存在的問題及對策的論文論文關(guān)鍵詞:優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源 資源建設(shè) 數(shù)字化資源論文摘要:自2006年教育部啟動“十五”國家級重點(diǎn)課題“我國高等教育優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的發(fā)展戰(zhàn)略”以來，高校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)取得了豐碩的成果，教學(xué)資源越來越豐富，為實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享打下了堅實的基礎(chǔ)。針對優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)中存在的問題進(jìn)行了分析，并提出了完善的解決對策?！ ?優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源 1.1教學(xué)資源的定義教學(xué)資源(teaehingresources)的定義有很多。不同的文獻(xiàn)對它的具體描述不同。李克東教授將教學(xué)資源定義為支持學(xué)習(xí)的資源，包括支持學(xué)與教的系統(tǒng)和教學(xué)材料與環(huán)
2、境。教學(xué)資源主要包括:媒體素材、試題、試卷、課件、案例、文獻(xiàn)資料、常見問題解答、資源目錄索引和網(wǎng)絡(luò)課程?！ ?.2優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的內(nèi)涵優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源(qualifyteachingresources)主要包括優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊、優(yōu)化的課程體系和教學(xué)內(nèi)容、良好的教學(xué)條件和科學(xué)的教學(xué)管理，這些都與課程的內(nèi)涵息息相關(guān)。優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源與一般教學(xué)資源的區(qū)別主要有以下幾點(diǎn):(1)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源擁有專業(yè)學(xué)科的教師骨干精英，這是一般教學(xué)資源沒有的。.cOm這些教師學(xué)術(shù)造詣高、教學(xué)經(jīng)驗豐富，他們構(gòu)建出一支結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師團(tuán)隊。(2)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的課程體系設(shè)置更為合理
3、。從教材的選擇、教學(xué)的設(shè)計、內(nèi)容的取舍、教學(xué)環(huán)節(jié)的安排到問題的設(shè)置、實踐的部署，每一部分都經(jīng)過充分考慮，并貫穿著教授者教學(xué)積累的經(jīng)驗以及其它相關(guān)學(xué)科知識。(3)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的教學(xué)內(nèi)容更為精深。優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源不是一般教材內(nèi)容的講授、傳遞，而是在融匯教材內(nèi)容的同時，融人大量科學(xué)研究的發(fā)現(xiàn)和積累，有自己獨(dú)特的見解和創(chuàng)新。學(xué)生通過優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的學(xué)習(xí)，能有新的收獲。(4)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源擁有良好的教學(xué)條件和科學(xué)的教學(xué)管理。優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)是動態(tài)的，必須經(jīng)歷一個過程，而不是一勞永逸的。它要隨著知識的更新，教學(xué)方法的改進(jìn)而發(fā)展，因而完備而科學(xué)的教學(xué)管理機(jī)制是不可或缺的?！ ?優(yōu)
4、質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)中存在的問題(1)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源短缺，不能滿足教學(xué)需要。我國雖已加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)，但資源的數(shù)量與質(zhì)量還不夠，遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)和學(xué)習(xí)的需求，實際可用的資源很少。很多新學(xué)科和小門類學(xué)科的資源都難以找到，同時很多教學(xué)資源自成一體，造成大量低水平、重復(fù)性的開發(fā)，資源浪費(fèi)嚴(yán)重。(2)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源后續(xù)建設(shè)水平參差不齊，部分資源沒有補(bǔ)充發(fā)展。很多課程資源被評選為“優(yōu)質(zhì)”教學(xué)資源后，就沒有再補(bǔ)充、更新了，沒有新的發(fā)展，內(nèi)容陳舊，導(dǎo)致資源無人問津，成為一個閑置的擺設(shè)[[s]。對國家精品課程資源網(wǎng)站的訪問發(fā)現(xiàn)，2009年的國家精品課程，能成功訪問的課程資源網(wǎng)站中，
5、有近30%的資源網(wǎng)站近期沒有更新過，甚至有少量的資源還是申報時的內(nèi)容，往往是一次性建設(shè)結(jié)束即告完畢，缺乏及時的維護(hù)和使用。這根本背離了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)的目標(biāo)，資源的優(yōu)質(zhì)性因此也大打折扣。(3)對優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源缺乏有效的管理，部分資源難以訪問。目前很多優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源都是基于網(wǎng)絡(luò)分布的，存儲和管理在不同機(jī)構(gòu)的服務(wù)器內(nèi)，日常維護(hù)由專門機(jī)構(gòu)或課程組負(fù)責(zé)。從理論上講，分布式發(fā)布方式更加方便教學(xué)資源的不斷建設(shè)、不斷創(chuàng)造和不斷完善，能更好地提高教學(xué)資源的使用效率和共享，但從現(xiàn)實情況來看，沒有達(dá)到理想效果。從全國精品課程網(wǎng)站發(fā)布的課程資源網(wǎng)站鏈接對國家精品課程資源網(wǎng)站進(jìn)行連接訪
6、問，能夠“直接連接，有效訪問”的資源網(wǎng)站，只占極少數(shù)，大多數(shù)必須進(jìn)人學(xué)校的精品課程建設(shè)工作網(wǎng)站或者學(xué)校主頁，再通過這些網(wǎng)站中的精品課程欄目進(jìn)人課程資源網(wǎng)站。如果不知道哪個課程是哪個學(xué)校的，尋找這些資源就很麻煩。(4)資源建設(shè)缺乏針對性，不能滿足多元化需求。優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的需求是多層次的，教師想得到一些與教學(xué)、備課相關(guān)的資源，而學(xué)生也希望得到更全面、豐富的學(xué)習(xí)資源，目前的教學(xué)資源建設(shè)時設(shè)計的對象一般處于同一水平層次，不能滿足用戶的多元化需求。(5)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革沒有落到實處，導(dǎo)致教學(xué)理論與實踐脫節(jié)。優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)的最終目的就是促進(jìn)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量
7、。這必然要與實際教學(xué)相結(jié)合，但目前絕大多數(shù)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的內(nèi)容建設(shè)還是以教為主，只為一線教師的學(xué)科教學(xué)服務(wù)，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及研究等并沒有太多支持?！ ?建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的對策優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)是一個統(tǒng)一的整體。優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源包括教學(xué)團(tuán)隊、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件和管理等諸多要素。因此在考慮優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)時，必須要有整體的、全局的觀念?！ ?.1加強(qiáng)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源能夠突破時空限制，方便快捷地發(fā)布、獲取資源，還能夠及時補(bǔ)充、更新，便于管理，為實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的建設(shè)提供了良好的條件。(1)將現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行數(shù)字化改造，即對現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)資源進(jìn)
8、行移植改造，用新的數(shù)字化形式進(jìn)行展現(xiàn)。我國現(xiàn)存的教學(xué)
