實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文：實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)科初探

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1、實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文：實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)科初探摘要:實(shí)驗(yàn)教學(xué)在現(xiàn)代高校教學(xué)體系中占據(jù)著越來越重要的地位,有必要將實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一門學(xué)科來研究和發(fā)展。本文對(duì)“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”學(xué)科的內(nèi)涵,學(xué)科研究的主要內(nèi)容,在目前學(xué)科分類中的位置,教學(xué)機(jī)構(gòu)設(shè)置的問題進(jìn)行了初步探討?！　￡P(guān)鍵詞:實(shí)驗(yàn)教學(xué);學(xué)科分類;教育技術(shù)參考《現(xiàn)代漢語詞典》和“百度百科”的解釋,所謂“實(shí)驗(yàn)”,是依據(jù)假設(shè),在人為控制條件下,對(duì)實(shí)驗(yàn)變量(或因子)的變化和結(jié)果進(jìn)行記錄、解釋的科學(xué)方法;是為了解決文化、政治、經(jīng)濟(jì)及其他社會(huì)、自然問題,在其對(duì)應(yīng)的科學(xué)研究中用來檢驗(yàn)或發(fā)現(xiàn)某種假說、假設(shè)、原理、理論而進(jìn)行的明確、具

2、體、有步驟、可操作的技術(shù)行為。所謂“教學(xué)”,是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)。通過這種活動(dòng),教師有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生積極自覺地學(xué)習(xí)和加速掌握文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,促進(jìn)學(xué)生多方面素質(zhì)全面提高,使他們成為社會(huì)所需要的人?！　?shí)驗(yàn)教學(xué)就是在實(shí)驗(yàn)過程中或通過實(shí)驗(yàn)手段進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與純理論教學(xué)有很大不同,其意義在于:(1)實(shí)驗(yàn)提供了印象強(qiáng)烈、詳盡、直觀、具體的思維對(duì)象。(2)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練了學(xué)生由表及里、由現(xiàn)象到本質(zhì)的思維方法。(3)實(shí)驗(yàn)可使學(xué)生產(chǎn)生“發(fā)現(xiàn)感”,有助于激發(fā)學(xué)生觀察和思維的主動(dòng)性。(4)實(shí)驗(yàn)?zāi)?/p>

3、擬了科學(xué)研究的科學(xué)方法,也向?qū)W生傳授了理解概念的科學(xué)方法?！　”M管實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有非常重要的意義,但國內(nèi)高校長期以來受傳統(tǒng)重理論輕實(shí)驗(yàn)思想的影響,認(rèn)為實(shí)驗(yàn)應(yīng)附屬于理論教學(xué),因此并沒有對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)給予應(yīng)有的重視。據(jù)統(tǒng)計(jì),很多發(fā)達(dá)國家的應(yīng)用型大學(xué),其實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)在總學(xué)時(shí)中的比例達(dá)到50%或更多,而我國只有10%左右,比例明顯偏低,這從圖1給出的中國和德國大學(xué)的培養(yǎng)計(jì)劃中理論、實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)學(xué)時(shí)的分布曲線的對(duì)比中可見一斑。[1]　　同時(shí),實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍也沒有理論教師隊(duì)伍那樣受到人們的重視,而且缺乏專業(yè)的教學(xué)單位對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行培養(yǎng)或培訓(xùn),這導(dǎo)致目前各高校普遍存在實(shí)

4、驗(yàn)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理問題,高層次、高學(xué)歷、高級(jí)職稱人才比例偏低;有些實(shí)驗(yàn)教師不安心實(shí)驗(yàn)室工作,特別是不安心基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)教學(xué),認(rèn)為重復(fù)性工作量大,影響業(yè)務(wù)水平提高;有些實(shí)驗(yàn)教師缺乏工作熱情,工作投入不夠,沒有主動(dòng)改進(jìn)和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性;新進(jìn)人員思想不穩(wěn)定,實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍后繼乏人。[2]　　現(xiàn)代社會(huì),隨著各種學(xué)科理論知識(shí)的爆發(fā)性增長,隨著各種實(shí)驗(yàn)設(shè)備與技術(shù)的突飛猛進(jìn),實(shí)驗(yàn)教學(xué)愈來愈顯現(xiàn)其技術(shù)性和專業(yè)性,或者說,實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)成為一門專業(yè)技術(shù)。因此,完全有必要在學(xué)術(shù)層面明確其學(xué)科定位,以便讓各高校真正對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視起來,適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)教育和學(xué)科發(fā)展的需要

5、?！　∫弧?shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)科的研究內(nèi)容　　“科學(xué)是反映自然、社會(huì)思維等的客觀規(guī)律的分類的知識(shí)體系?！?《現(xiàn)代漢語詞典》2002年增補(bǔ)本)“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”作為一門學(xué)科,就是研究“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”中的內(nèi)在規(guī)律的知識(shí)體系。實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)科屬于“實(shí)驗(yàn)學(xué)”與“教育學(xué)”的交叉學(xué)科,其研究內(nèi)容涉及教育學(xué)、實(shí)驗(yàn)學(xué)、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、實(shí)驗(yàn)室管理學(xué)、實(shí)驗(yàn)電化教育技術(shù)、實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)等廣泛的專業(yè)領(lǐng)域。概括地說,實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)科研究的內(nèi)容可為三大類:一是特定學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問題,即怎樣通過實(shí)驗(yàn)的方法更好地傳授特定學(xué)科和專業(yè)的有關(guān)理論;二是不同學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的共性問題;三是實(shí)驗(yàn)本身問題,即怎樣

6、以更好的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、方式、技巧等完成某項(xiàng)實(shí)驗(yàn),達(dá)到教學(xué)目的?！　【湍壳岸?以下兩個(gè)課題尤其值得關(guān)注?！　∫皇蔷C合性教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。教育部[2004]21號(hào)文件《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案(試行)》的4.3條“實(shí)踐教學(xué)”中,要求有綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的課程占所有實(shí)驗(yàn)課程總數(shù)的比例不低于80%且效果好。就目前很多高校的實(shí)際情況來看,能夠真正達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)的高校并不多。不少高校缺乏設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),而所謂綜合性實(shí)驗(yàn)的知識(shí)綜合程度也不高,尤其缺乏跨學(xué)科的綜合性實(shí)驗(yàn)。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)科的建立,可以集中一批跨學(xué)科的教學(xué)與科研人員,對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行專門的探索、研

7、究,對(duì)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行全面、深入的改革,設(shè)計(jì)、開發(fā)跨學(xué)科的、綜合性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備。將原來以單一學(xué)科驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主的實(shí)驗(yàn)課程,逐步轉(zhuǎn)化為以跨學(xué)科的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主的實(shí)驗(yàn)課程?！　《蔷W(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程控制實(shí)驗(yàn)教學(xué)。我國現(xiàn)正進(jìn)入高等教育大眾化的時(shí)代。為了應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室資源有限而學(xué)生數(shù)量不斷膨脹的局面,如何拓展計(jì)算機(jī)網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)教學(xué),包括網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程控制實(shí)驗(yàn)教學(xué),也就成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)科需要著重研究的另一個(gè)重要課題。目前,教育技術(shù)學(xué)對(duì)于信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用多偏重于理論課教學(xué),而對(duì)于信息技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用的研究,尤其是對(duì)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,且多停留在以

8、動(dòng)漫方式對(duì)虛擬的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、材料等進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)初級(jí)階段。未來網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究將著重于遠(yuǎn)程控制實(shí)驗(yàn),即通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程控制真實(shí)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、材料等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。此時(shí),信息技