淺談新課程背景下化學(xué)有效課堂教學(xué)策略的論文

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1、淺談新課程背景下化學(xué)有效課堂教學(xué)策略的論文摘要：課堂是學(xué)校教育教學(xué)的主陣地，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性、參與課堂教學(xué)的深度和廣度，直接影響課堂教學(xué)過(guò)程的有效性。作者通過(guò)實(shí)踐得出了新課程背景下有效課堂教學(xué)策略應(yīng)為：明確目標(biāo)，實(shí)施全程調(diào)控策略；創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與策略；基于問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究策略；小組合作，關(guān)注全體學(xué)生發(fā)展策略?！　￡P(guān)鍵詞：新課程；有效教學(xué)；教學(xué)策略　　在傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)中，教師所追求課堂效益或效率往往就是讓學(xué)生牢記各知識(shí)點(diǎn)，會(huì)做化學(xué)題，衡量教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是分?jǐn)?shù)。雖然就掌握化學(xué)知識(shí)和掌握化學(xué)基本技能這樣的課堂教學(xué)也許是有效的，但卻忽視了學(xué)生身心的全面

2、發(fā)展。仔細(xì)審視當(dāng)下的課堂滿堂灌、填鴨式、高耗低效，甚至無(wú)效的現(xiàn)象依然存在：有的教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，課堂失去了生機(jī)，課堂氛圍是死氣沉沉；有的課堂的確很“活躍”，但只是形式上追求“熱鬧”，實(shí)際上學(xué)習(xí)目標(biāo)并不明確，時(shí)間觀念不強(qiáng)，而且對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理隨意性也很大，導(dǎo)致學(xué)生根本學(xué)不到真正的東西。這些現(xiàn)象或做法不僅造成了課堂教學(xué)的無(wú)效或低效，而且漠視學(xué)生成長(zhǎng)和健康發(fā)展，同時(shí)也不利于教師自身的發(fā)展和課程改革的順利進(jìn)行?！　　坝行Ы虒W(xué)”概念自１７世紀(jì)大教育家夸美紐斯發(fā)表《大教學(xué)論》始，就寄希望于通過(guò)“班級(jí)教學(xué)”和擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模來(lái)提高教學(xué)效益，從而實(shí)現(xiàn)以“一個(gè)教師可以教很多學(xué)生”。直至目前，人們?nèi)匀幌Ｍㄟ^(guò)“

3、有效教學(xué)”來(lái)追求教學(xué)的高效益、高效率和高質(zhì)量。顯然，不同的時(shí)期人們追求教學(xué)有效性的著眼點(diǎn)不同，但總體上看，有效教學(xué)研究的著重點(diǎn)仍然是由教師如何有效地傳授知識(shí)向教師如何促進(jìn)學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。.　　根據(jù)新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，結(jié)合了數(shù)位優(yōu)秀化學(xué)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者將新課程背景下的化學(xué)課堂教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)概括為五個(gè)維度，１５個(gè)指標(biāo)，具體內(nèi)容２０條?！　「鶕?jù)以上課堂教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)和化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，我們提出了新課程背景下化學(xué)有效課堂教學(xué)策略：　　一、明確目標(biāo)，實(shí)施全程調(diào)控策略　　實(shí)施這一策略必須做到以下幾點(diǎn)：（１）明確表述課堂教學(xué)目標(biāo)；（２）確保課堂教學(xué)目標(biāo)的有效性；（３）有效實(shí)施教學(xué)調(diào)控策略。

4、如筆者設(shè)計(jì)根據(jù)以上策略制定的《電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能》的三維教學(xué)目標(biāo)為：　　知識(shí)與技能：（１）理解電解的基本規(guī)律；（２）電解池中電極反應(yīng)的書寫；（３）掌握電解原理的重要應(yīng)用，如電鍍、金屬的電解精煉、氯堿工業(yè)等?！　∵^(guò)程與方法：分析比較歸納等思維能力的培養(yǎng)，通過(guò)電解實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)觀察能力?！　∏楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析得出宏觀現(xiàn)象和微觀本質(zhì)的關(guān)系，領(lǐng)悟感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。　　我們可以看出有效實(shí)施教學(xué)調(diào)控策略由其重要，教師發(fā)揮積極調(diào)控的有效性應(yīng)注重以下三個(gè)方面：一是自我調(diào)控，可以根據(jù)課堂上學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。二是細(xì)節(jié)調(diào)控。三是教師要靈活調(diào)控。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)，教師在實(shí)施有效的課堂教學(xué)時(shí)

5、，要具有一定的靈活性，才能最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)?！　《?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與策略　　教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，關(guān)鍵是教師要為精心創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)情境通常包括問(wèn)題情境和心理情境兩方面?！　∈紫仁菃?wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)。如筆者在講《沉淀溶解平衡》這節(jié)課時(shí)，在網(wǎng)上下載了溶洞的形成的錄像，從聲、圖等，根據(jù)課程的需要進(jìn)行了修改，課堂上錄像的播出，明顯激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)拋出了問(wèn)題“向氯化鈉飽和溶液中加入濃鹽酸現(xiàn)象是什么？”從實(shí)驗(yàn)提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生想要進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識(shí)的熱情。又設(shè)計(jì)了問(wèn)題：（１）硬水中含有較多量的ｃａ（ｈｃｏ３）２、ｍｇ（ｈｃｏ３）２，加熱后，得到的鍋垢的成分是ｃａｃ

6、ｏ３、ｍｇ（ｏｈ）２，可以用什么試劑將水垢除去？（２）吃糖為何會(huì)出現(xiàn)齲齒？等生活中學(xué)生經(jīng)常遇到的問(wèn)題，促使學(xué)生積極主動(dòng)開展思維活動(dòng)。教師設(shè)置問(wèn)題情境時(shí)需要注意：（１）應(yīng)具有真實(shí)性，最好是日常生活中所能接觸或感受過(guò)的，具有一定的趣味性。（２）具有針對(duì)性，有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極情感和態(tài)度。（３）具有一定的思考性，要通過(guò)情境刺激，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和積極的思維的活動(dòng)?！　∑浯问钦n堂心理情境的創(chuàng)設(shè)。良好的課堂心理情境對(duì)提高課堂教學(xué)效率將產(chǎn)生重要而長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。構(gòu)建良好的課堂心理情境通常需要教師有高尚的人格魅力、豐富的教學(xué)情感、恰當(dāng)?shù)皿w的語(yǔ)言、獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格等，并以此形成良

7、好的師生關(guān)系和和諧的課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開展有效的學(xué)習(xí)。　　三、基于問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究策略　　探究式學(xué)習(xí)是新課程主要倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式?！盎趩?wèn)題的學(xué)習(xí)”目的就是要引導(dǎo)學(xué)生探究，而學(xué)生的探究又是基于問(wèn)題的，這是一個(gè)教學(xué)策略的兩個(gè)方面，二者相互聯(lián)系，缺一不可。教師應(yīng)（１）努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究式學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究興趣，使他們積極主動(dòng)參與探究活動(dòng)；（２）給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)，使學(xué)