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《小學(xué)數(shù)學(xué)德育滲透案例》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中兩個(gè)德育滲透的案例說(shuō)起小學(xué)數(shù)學(xué)中的德育滲透，大家腦中或許會(huì)閃過(guò)“牽強(qiáng)附會(huì)”四個(gè)字。因?yàn)閿?shù)學(xué)似乎沒(méi)有語(yǔ)文學(xué)科中俯拾皆是的德育資源，也沒(méi)有音美學(xué)科中覆蓋全程的美育滲透。其實(shí)，不然，真正深入到數(shù)學(xué)學(xué)科中，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)中的德育內(nèi)容不僅全面，還有極強(qiáng)的說(shuō)服力。若其他學(xué)科的德育是以情動(dòng)人居多，則數(shù)學(xué)學(xué)科中的德育是以理服人為上。數(shù)學(xué)從內(nèi)容到思想方法都充滿了唯物辯證法。數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練使人的思維逐步具有廣泛性、深刻性、組織性、批判性、靈活性和創(chuàng)造性的特征。這使學(xué)生受益終身。數(shù)學(xué)發(fā)展史中那些輝煌燦爛的成就足以激發(fā)學(xué)生的
2、愛(ài)國(guó)心和民族自豪感。數(shù)學(xué)習(xí)題中也有很多關(guān)于環(huán)保、互助、愛(ài)國(guó)、愛(ài)家等德育素材，這些信息提供的數(shù)據(jù)和實(shí)實(shí)在在的計(jì)算，最具說(shuō)服力、最真切?，F(xiàn)在只談數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的兩個(gè)的案例：案例1：讓學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)的角色情景，培養(yǎng)孩子的愛(ài)心和自信心、責(zé)任心。又是一個(gè)星期一的早晨，在A班上第一節(jié)數(shù)學(xué)課。學(xué)生放松兩天后，躁動(dòng)的心尚未平靜，加之又是節(jié)稍顯枯燥的計(jì)算練習(xí)課，教室中凳子吱呀不停，小聲說(shuō)話的聲音不斷。我便也有些煩躁起來(lái)，連嚇帶哄地領(lǐng)著學(xué)生做到課本40頁(yè)第3題。題目提供了這些信息：二年級(jí)198人，三年級(jí)270人，四年級(jí)201人，五年級(jí)28
3、1人，他們要去兒童劇場(chǎng)看電影，劇場(chǎng)能容納500人，問(wèn)題：哪幾個(gè)年級(jí)安排在一起合適？需要安排幾場(chǎng)？我讓學(xué)生先讀題目，他們個(gè)個(gè)有氣無(wú)力。再讓讀一遍，讀得6還是很勉強(qiáng)。讀完讓學(xué)生自己思考：怎么解決問(wèn)題？等了片刻，舉手者寥寥無(wú)幾。叫了一個(gè)學(xué)生，陳述自己的想法，其他學(xué)生似聽非聽，漫不經(jīng)心?？粗鴮W(xué)生茫然又漠然的眼神，耐著性子領(lǐng)著說(shuō)了一遍，又問(wèn)了幾個(gè)學(xué)生，還是說(shuō)不太清楚，看到花費(fèi)了這么多時(shí)間，效果卻不好，心中非常窩火，忍不住又批評(píng)了學(xué)生幾句。如此這般，折騰掉不少時(shí)間，下課鈴響了，預(yù)定的教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成。帶著沮喪的心情來(lái)到B班，準(zhǔn)備
4、上今天的第二節(jié)數(shù)學(xué)課?？粗切┰谡n間游戲時(shí)活蹦亂跳的孩子，忽然覺(jué)得剛才的發(fā)火多么可笑！浪費(fèi)時(shí)間，破壞心情！這么小的孩子，前面說(shuō)完后面忘，生氣發(fā)火只是做了無(wú)用功，何苦！想到此，我調(diào)整了心態(tài)，微笑著面對(duì)孩子們。笑容平息了孩子們?cè)陝?dòng)的心，亂響的桌椅聲停了下來(lái)，孩子們?cè)诘挠鋹傊兴季S飛揚(yáng)，我的靈感亦被喚起。同樣研究40頁(yè)第3題，我說(shuō)：“××小學(xué)的同學(xué)要去兒童劇院看電影，這么多人，怎么安排才合理呢？在座的哪位校長(zhǎng)給出出主意？”孩子們一聽，把他們稱為“校長(zhǎng)”，立馬來(lái)了勁，趕緊去讀題，想題，討論題，氣氛十分熱烈。待孩子們思考得差
5、不多時(shí)，我笑著說(shuō)：“哪位校長(zhǎng)來(lái)安排一下？要說(shuō)清你的理由。”頓時(shí)“高手如林”。我叫了一位平時(shí)比較害羞的女孩：“王校長(zhǎng)，請(qǐng)！”小女孩被激情點(diǎn)燃，忘記了羞怯，流暢地說(shuō)出了自己的策略。“王校長(zhǎng)的方案合理不合理？”“合理！”全班學(xué)生異口同聲地回應(yīng)。小女孩興奮地漲紅著臉坐下了。許多孩子依然高高地舉著小手。我又點(diǎn)了一位：“馮校長(zhǎng)，你有什么打算？”孩子們面帶笑意看向“馮校長(zhǎng)”，看向“馮校長(zhǎng)”寫下的算式，表情是那樣專注，反響是那么熱烈，跟前一節(jié)課中孩子們有氣無(wú)力的狀態(tài)形成鮮明的對(duì)比。最后我說(shuō)：“6兩位校長(zhǎng)只花了幾分鐘時(shí)間就把這么多人安
6、排得井井有條，厲害吧？”孩子們向兩位“校長(zhǎng)”投去欽佩的目光。“要是沒(méi)有合理的安排，這么多人不得亂成一團(tuán)呀！咱們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)用處大不大？”“大！”孩子們的回答震耳欲聾。我們?cè)诮虒W(xué)中營(yíng)造一種民主、愉悅的氛圍，喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，會(huì)收到事半功倍的效果。在和諧的氛圍中，師生的靈感一同輕舞飛揚(yáng)。案例2：在數(shù)學(xué)自主合作式學(xué)習(xí)中，也能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的合作、互助、競(jìng)爭(zhēng)、耐挫的品質(zhì)。我們五年級(jí)數(shù)學(xué)組每周末的數(shù)學(xué)作業(yè)就是一張卷子。這些卷子的批改和講評(píng)真令人頭疼。周末作業(yè)一向質(zhì)量不高，布置的卷子有部分學(xué)生不經(jīng)思考，胡
7、寫亂做，錯(cuò)題百出。我們費(fèi)了很大勁把這一百四十多份卷子批改出來(lái)，發(fā)下去改錯(cuò)，很多孩子改后還是錯(cuò)題連篇。既然不會(huì)改錯(cuò)，那講題的時(shí)候該認(rèn)真聽了吧！好不容易擠出時(shí)間講講卷子，題沒(méi)錯(cuò)的孩子覺(jué)得自己會(huì)了，不好好聽；錯(cuò)題多的聽著費(fèi)勁，不進(jìn)狀態(tài)，效率也很低。怎樣改變這種低效甚至無(wú)效的狀態(tài)呢？思索后，我決定采用四人小組合作講卷子的方法。于是，批改完數(shù)學(xué)卷子后，我發(fā)給學(xué)生，告訴他們改錯(cuò)并且要弄清錯(cuò)因，第二天在四人小組里講自己做錯(cuò)的題該怎么糾正，理由是什么。如果講不清楚，小組里的同學(xué)幫忙。小組合作講完題之后我要提問(wèn)典型錯(cuò)例，而且重點(diǎn)提問(wèn)卷
8、子出錯(cuò)較多的同學(xué)。如果某個(gè)小組提問(wèn)到的同學(xué)每次都能準(zhǔn)確糾錯(cuò)并說(shuō)出算理，那么整個(gè)小組都有互助獎(jiǎng)。我們數(shù)學(xué)課一般是每天的第一二兩節(jié)，五年級(jí)增加了兩節(jié)數(shù)學(xué)課，我增加的兩節(jié)都在星期三，所以我把小組講卷子的時(shí)間定在了周三。周三上午第四節(jié)，上課鈴還沒(méi)響，我走進(jìn)教室，教室6里已經(jīng)熱火朝天，每個(gè)四人小組的成員都拿著自己的卷子，圍成一圈，講的，聽的，提醒的，都在
