施波`沈青銳`周先文`王盛明`聶智楠`方秋貞`

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1、2012年12月5日2012-2013學(xué)年江西省中小學(xué)教師遠(yuǎn)程全員崗位培訓(xùn)主編：李小桃責(zé)編：李小桃“在教師手里操著幼年人的生命，便操著民族和人類的命運(yùn)?！薄招兄?、兩次作業(yè)都已發(fā)布，請(qǐng)按要求在12月25日前完成。2、提交上來(lái)的作業(yè)有不合格的請(qǐng)及時(shí)修改上交。3、學(xué)情通報(bào)：截止到12月5日，我們班317名學(xué)員中考試成績(jī)合格的人數(shù)為187人，其中滿分人數(shù)103人，不合格的130人，其中0分的11人，以下0分人數(shù)要抓緊時(shí)間完成作業(yè)施波、沈青銳、周先文、王盛明、聶智楠、方秋貞、徐曉春、鄒欣、袁靜峰、黃艷燕、許永勝當(dāng)前教育五大熱點(diǎn)問(wèn)題??原中國(guó)駐美國(guó)大使館公

2、使銜參贊、現(xiàn)任國(guó)家教育督導(dǎo)團(tuán)副總督學(xué)錢(qián)一呈同志，曾應(yīng)邀在上海市教委、上海市政府教育督導(dǎo)室舉辦的教育督學(xué)報(bào)告會(huì)上就當(dāng)前教育發(fā)展中的“熱點(diǎn)”問(wèn)題提出了一系列觀點(diǎn)和看法。本文談到的五大教育熱點(diǎn)問(wèn)題系根據(jù)該報(bào)告錄音整理。???一、關(guān)于應(yīng)試教育的問(wèn)題???多年來(lái)，應(yīng)試教育一直是社會(huì)各界關(guān)注的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題之一。對(duì)此，我們應(yīng)當(dāng)思考，應(yīng)試教育的出現(xiàn)究竟是我們的教育指導(dǎo)思想出了問(wèn)題，還是整個(gè)社會(huì)出了問(wèn)題?為什么我們一直在提素質(zhì)教育，但學(xué)校教育還是圍著高考轉(zhuǎn)?從深層次上分析，這是個(gè)社會(huì)問(wèn)題，而不單單是教育問(wèn)題。我想主要原因有以下幾個(gè)方面：???1．社會(huì)二元化結(jié)構(gòu)和競(jìng)爭(zhēng)

3、的加劇。我國(guó)城市和農(nóng)村及社會(huì)各個(gè)階層之間的貧富差距還比較大。在這樣一個(gè)環(huán)境下，很多家庭特別是農(nóng)村的孩子都認(rèn)為要有出路只有上大學(xué)，而且是上好的大學(xué)，上了好的大學(xué)就有好的工作、好的生活。家長(zhǎng)有這樣的想法并沒(méi)有錯(cuò)。但能上大學(xué)特別是上好大學(xué)的畢竟是少數(shù)，這就帶來(lái)了激烈的競(jìng)爭(zhēng)。為滿足社會(huì)和家庭對(duì)孩子的這種期望，學(xué)校卷入其中，不得不以更多學(xué)生能考上大學(xué)和好大學(xué)作為奮斗目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，應(yīng)試教育也就不可避免了。這種社會(huì)需要和現(xiàn)實(shí)是教育界無(wú)法抗拒的。如果沒(méi)有整個(gè)社會(huì)教育理念的革新，僅靠教育界自身是很難扭轉(zhuǎn)這一局面的。辦高中不談升學(xué)問(wèn)題，這所高中對(duì)社會(huì)就沒(méi)有吸引力

4、?，F(xiàn)在我們不能回避談這個(gè)事情，需要引起重視的是我們目前把“應(yīng)試”做到極端了。???2．教育考試制度的弊端?？婆e制度可以說(shuō)是中國(guó)的第五大發(fā)明，科舉制度通過(guò)選拔為平民開(kāi)辟了一條進(jìn)入上層社會(huì)的道路，這套制度發(fā)明以后為世界各國(guó)所采用。但它走到極端以后也帶來(lái)了弊端，一個(gè)就是科舉制度成了求功名的敲門(mén)磚。一旦金榜題名，終生受益，功利性極強(qiáng)。另一個(gè)弊端是出現(xiàn)了大量作弊現(xiàn)象。這兩種弊端給今天的學(xué)校教育帶來(lái)的負(fù)面影響大于正面?，F(xiàn)在我們要解決這個(gè)問(wèn)題，就必須把傳統(tǒng)考試方法引向如何選拔人才，而不是應(yīng)試能力的培養(yǎng)。???3．傳統(tǒng)文化的原因。應(yīng)試教育也反映出整個(gè)社會(huì)在人才這個(gè)問(wèn)

5、題上的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。家長(zhǎng)望子成龍、望女成風(fēng)的愿望強(qiáng)烈，這本無(wú)可厚非。但關(guān)鍵在于何為龍?何為鳳?究竟什么是人才?目前對(duì)龍和風(fēng)的理解太單一了，唯有考上大學(xué)才能成名、成龍、成風(fēng)。這是長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)形成的一個(gè)觀念。現(xiàn)在這種觀念已經(jīng)從高中階段擴(kuò)展到初中、小學(xué)、幼兒園，也就是說(shuō)，我們的孩子都在沿著應(yīng)試教育模式下人才觀的軌跡和思路在成長(zhǎng)。我認(rèn)識(shí)一個(gè)密西根大學(xué)的教授，他兩個(gè)孩子，男孩做木匠、女孩做室內(nèi)裝飾，家長(zhǎng)很尊重孩子的意愿，讓他們根據(jù)自身的興趣和能力去學(xué)習(xí)和就業(yè)。他們認(rèn)為只有這樣孩子才能身心歡愉地工作和生活，才能成為有用之才。而多少年來(lái)，在傳統(tǒng)的君為臣綱、父為子綱的文化

6、背景下，我們的孩子都是按照家長(zhǎng)的意愿來(lái)塑造。這種文化帶來(lái)的后果是孩子只會(huì)考試，不會(huì)做獨(dú)立的人。此外，另一個(gè)客觀原因是有待改進(jìn)的分配制度，即教授工資就高、木匠工資就低的死工資制度，以及社會(huì)地位的巨大落差，這種狀況也使得社會(huì)更看重高考的一考定終生的“威力”，考不上大學(xué)或好的大學(xué)將“貽誤”孩子的一生，這不能不成為每個(gè)家長(zhǎng)必須面對(duì)的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)。???4．人才使用的不計(jì)成本?，F(xiàn)在我們的社會(huì)用人不計(jì)成本，認(rèn)為什么事情都是學(xué)歷越高的人來(lái)做越好，這實(shí)質(zhì)上是最可怕的誤導(dǎo)?，F(xiàn)在一些單位招聘，一定要碩士以上，還要名牌大學(xué)的，所以就造成大家都去考名牌大學(xué)，盲目追求高學(xué)歷。在這

7、方面中美的社會(huì)文化有很大差距。美國(guó)的博士生未必好找工作，碩士生、本科生有時(shí)倒好找工作。為什么?因?yàn)橛幸粋€(gè)人才成本的定位問(wèn)題。定什么位?定工資的位。在美國(guó)用人有工資標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，用博士生要比用碩士和本科生貴，有些崗位并不需要博士生，企業(yè)就不愿意用博士生了。要解決應(yīng)試教育的問(wèn)題，教育界首先應(yīng)該向社會(huì)宣傳一種正確的人才培養(yǎng)觀。最近我看了一些文章，總說(shuō)出現(xiàn)應(yīng)試教育的原因是評(píng)價(jià)方法不對(duì)，我覺(jué)得這樣的眼界還不夠開(kāi)闊。要跳出教育看教育，要從全社會(huì)的視野來(lái)進(jìn)行改革。高考總是存在的，問(wèn)題是怎樣做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，要揚(yáng)的是選拔之長(zhǎng)，要避的是應(yīng)試教育壓抑人才成長(zhǎng)之短。???二、關(guān)于

8、減輕中小學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)的問(wèn)題???教育界對(duì)減負(fù)問(wèn)題討論的比較多，但“減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)”這幾個(gè)字比較難分析