感受音樂(lè)魅力 體驗(yàn)音樂(lè)快樂(lè) 孔令璽

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1、感受音樂(lè)魅力體驗(yàn)音樂(lè)快樂(lè)山東省肥城市王莊鎮(zhèn)演馬小學(xué)孔令璽感受音樂(lè)魅力體驗(yàn)音樂(lè)快樂(lè)???????我們經(jīng)常在音樂(lè)課堂上看到這種現(xiàn)象：教師在臺(tái)上講得眉飛色舞，自己沉醉在音樂(lè)中，而臺(tái)下的學(xué)生無(wú)精打采、昏昏欲睡，不知教師在講何物。本應(yīng)是充滿生機(jī)、充滿活力的音樂(lè)課，為何出現(xiàn)以上現(xiàn)象？天性喜愛(ài)音樂(lè)的孩子，為什么卻不喜歡上音樂(lè)課呢？究其原因，筆者覺(jué)得主要是教師在音樂(lè)課堂教學(xué)中以自我為中心，忽略了學(xué)生的感受，沒(méi)有很好地讓學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)，學(xué)生感受不到音樂(lè)的美、音樂(lè)的魅力，談何喜歡呢？事實(shí)證明，體驗(yàn)在音樂(lè)課堂教學(xué)中是非常重要的。?????那么，作為音樂(lè)教師，在課堂上

2、可以通過(guò)哪些途徑來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)，讓學(xué)生充分感受音樂(lè)的魅力，從而喜歡上音樂(lè)課呢？?????一音樂(lè)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)的途徑??????音樂(lè)是一種情感藝術(shù)，也是一種體驗(yàn)藝術(shù)。音樂(lè)教學(xué)過(guò)程應(yīng)是一個(gè)在教師啟發(fā)和指導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)參與體驗(yàn)音樂(lè)的過(guò)程，可以說(shuō)，沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與體驗(yàn)，就不會(huì)有真正意義上的音樂(lè)教學(xué)。作為音樂(lè)教師，應(yīng)該在課堂教學(xué)中采取有效方法，積極引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)，通過(guò)體驗(yàn)讓學(xué)生充分感受音樂(lè)的魅力，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。教師可做以下嘗試：??????1．變“我說(shuō)”為“你來(lái)說(shuō)”??????通過(guò)音樂(lè)體驗(yàn)打開(kāi)學(xué)生想象的閘門(mén)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散

3、性思維能力。音樂(lè)新課標(biāo)將“體驗(yàn)”列為實(shí)現(xiàn)“過(guò)程與方法”的主要內(nèi)容，對(duì)于“體驗(yàn)”，有這樣一段表述：“音樂(lè)教學(xué)過(guò)程應(yīng)是完整而充分地體驗(yàn)音樂(lè)作品的過(guò)程。”這句話也同時(shí)說(shuō)明了：由于音樂(lè)本身的非語(yǔ)義性和不確定性，決定了音樂(lè)教學(xué)和音樂(lè)學(xué)習(xí)必須采用一種不同于其他學(xué)科的特殊方式——體驗(yàn)。??????2．變“講解式”為“聆聽(tīng)式”??????通過(guò)聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生把握樂(lè)曲內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生直覺(jué)思維能力。體驗(yàn)是在過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的，沒(méi)有過(guò)程就談不上體驗(yàn)。因此，引導(dǎo)學(xué)生直接面對(duì)音樂(lè)，直接與音樂(lè)交流和碰撞，是體驗(yàn)式音樂(lè)學(xué)習(xí)的一大特點(diǎn)。然而在許多音樂(lè)課中，教師用過(guò)多的講解代替了學(xué)生

4、對(duì)音樂(lè)的聆聽(tīng)，用自己的理解代替了學(xué)生的感受，這種說(shuō)教式“欣賞”，使學(xué)生的藝術(shù)情感和精神生活喪失殆盡。??????筆者曾經(jīng)觀摩過(guò)一節(jié)音樂(lè)欣賞課，欣賞的內(nèi)容是貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。上課開(kāi)始，教師從貝多芬生平介紹到作品創(chuàng)作背景、樂(lè)曲結(jié)構(gòu)分析，中間還穿插了貝多芬生平兩個(gè)小故事，最后剩下不到十分鐘的時(shí)間欣賞樂(lè)曲，學(xué)生還沒(méi)有體驗(yàn)音樂(lè)的意境，下課鈴就響了。這節(jié)課使筆者產(chǎn)生疑惑：這到底算音樂(lè)課還算語(yǔ)文課？筆者無(wú)意否定音樂(lè)作品中的非音樂(lè)內(nèi)容，只是不贊成教師企圖包辦代替學(xué)生的體驗(yàn)和感悟。音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師過(guò)多地語(yǔ)言講解，不僅代替不了學(xué)生對(duì)音樂(lè)直接的感受和體驗(yàn)

5、，反而會(huì)阻礙學(xué)生直覺(jué)思維能力的發(fā)展。??????音樂(lè)的魅力在于給人們一個(gè)馳騁想象的空間，而學(xué)生正處在富于想象的年齡，那么，用音樂(lè)體驗(yàn)來(lái)打開(kāi)學(xué)生想象的閘門(mén)，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維能力，使他們學(xué)會(huì)以審美的態(tài)度感悟人生與認(rèn)識(shí)社會(huì)應(yīng)是音樂(lè)教學(xué)的首要目標(biāo)。在音樂(lè)學(xué)習(xí)與教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，變?cè)瓉?lái)的“我說(shuō)”為“你來(lái)說(shuō)”，要多給學(xué)生提供自主體驗(yàn)空間，這是讓學(xué)生擁有豐富體驗(yàn)的前提。這就需要教師做到以下幾點(diǎn)：??????（1）教師首先要弱化指導(dǎo)者的身份。在音樂(lè)課堂中，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，教師要走到學(xué)生中去，努力把自己融入學(xué)生之中，和學(xué)生一起成為音

6、樂(lè)活動(dòng)的參與者，這樣就使原先依賴?yán)蠋煹膶W(xué)生失去依賴，迎合老師的學(xué)生無(wú)需迎合，自主體驗(yàn)才能真正開(kāi)始。??????（2）教師不要把自己對(duì)音樂(lè)的詮釋強(qiáng)加于學(xué)生，不要用自己對(duì)音樂(lè)的理解給學(xué)生的思維定格。不管教師的語(yǔ)言講解多么生動(dòng)、表情多么動(dòng)人、學(xué)生多么被吸引，這種體驗(yàn)始終是教師強(qiáng)加給學(xué)生的，而不是學(xué)生自主體驗(yàn)到的。每個(gè)人的生活經(jīng)歷、音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)、文化素質(zhì)各不相同，這樣就使得每個(gè)人對(duì)音樂(lè)的理解和感受也不盡相同，同樣一首樂(lè)曲，有的學(xué)生理解為“洶涌的江河”，也有的學(xué)生理解為“轟鳴的雷聲”，教師要啟發(fā)學(xué)生在對(duì)音樂(lè)形態(tài)與音樂(lè)情感的積極體驗(yàn)中，充分展開(kāi)聯(lián)想與想象，要

7、允許和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品有不同的見(jiàn)解。要讓學(xué)生調(diào)動(dòng)他們的積累，利用多種“語(yǔ)言”，表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)作品獨(dú)特的感覺(jué)、感情和感悟?？梢杂梦膶W(xué)的方式，也可以用思辨的方式，更主要的是用音樂(lè)的語(yǔ)言，或者綜合運(yùn)用視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)結(jié)合的藝術(shù)語(yǔ)言?？傊屗麄冇米约鹤钕矏?ài)的方式把人人具有的“愛(ài)美天性”和創(chuàng)造潛能無(wú)拘無(wú)束地釋放出來(lái)。???????3．變“灌輸式”為“活動(dòng)式”????通過(guò)參與體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。說(shuō)教式的“欣賞”，脫離了音樂(lè)特性的“灌輸”，阻礙著學(xué)生的智慧、創(chuàng)造力的發(fā)展，這是音樂(lè)課不為學(xué)生所喜愛(ài)的一個(gè)重要原因。要讓學(xué)生充分體驗(yàn)音樂(lè)

8、，首先要激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。教師可將強(qiáng)制性的“灌輸”轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的“音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)”，在活動(dòng)的參與體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。??“音樂(lè)課