思維是最美的花朵

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1、思維是最美的花朵——《賣(mài)油翁》教學(xué)實(shí)錄背景與設(shè)想???十年前,剛調(diào)到一所百年老校據(jù)說(shuō)朱自清在此寫(xiě)過(guò)冬天和孩子吃火鍋豆腐的文章,徐懋庸曾在學(xué)校編過(guò)《回浦潮》雜志這樣的一所學(xué)校要舉辦一次面向全市的公開(kāi)教學(xué),初來(lái)乍到,而且名聲在外,開(kāi)課的時(shí)當(dāng)然義不容辭語(yǔ)文組要開(kāi)出幾堂公開(kāi)課,其中一個(gè)主題是研討文言文教學(xué)文言文教學(xué)問(wèn)題挺多,譬如如何處理落實(shí)文字和整體把握的關(guān)系?重在翻譯還是重在接觸文言本身?語(yǔ)言知識(shí)的坐實(shí)理解和文化的熏陶如何兼容?教學(xué)定位在讀懂還是重在鑒賞?語(yǔ)言積累重要還是思維訓(xùn)練重要?讀文言文可否為仿寫(xiě)文言文服務(wù)?

2、等等教學(xué)的對(duì)象是剛上高一的新生,教學(xué)時(shí)間一節(jié)課,本人定位在嘗試語(yǔ)言積累和思維訓(xùn)練上,上課時(shí)還要考慮到聽(tīng)課老師的感受最初的設(shè)想是:第一,雖然是高一學(xué)生(實(shí)際上還相當(dāng)于初三學(xué)生),但選文不能太難,最好是選一篇一堂課能完的短文,課文風(fēng)格、內(nèi)容與初中相近第二,不能因?yàn)檫x文篇幅和難度的關(guān)系,使課堂容量顯得單薄,因?yàn)楫吘故歉咧袑W(xué)生了,如果有必要,可以搞課內(nèi)外比較閱讀第三、教學(xué)要有探索的理念,有研究的性質(zhì),可以失敗,但要給聽(tīng)課的教師以思考的地方經(jīng)過(guò)幾番篩選后,定下《賣(mài)油翁》選《賣(mài)油翁》而不選其他,是受了二點(diǎn)啟發(fā)其一是北大教

3、授錢(qián)理群發(fā)于《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》的一系列《名作重讀》文章錢(qián)教授在耳熟能詳?shù)钠轮凶x出了新意,說(shuō)明每一篇課文,都是一個(gè)“藝術(shù)空框”;每一次教學(xué),都是一次“完型填空”,同一篇文章,小學(xué)到大學(xué)都可以讀,都應(yīng)該能讀出不一樣的內(nèi)容高一學(xué)生重讀初中課文,能否產(chǎn)生新感受呢?,教師教初中課文,能否帶給學(xué)生新感覺(jué)呢?其二是公開(kāi)教學(xué)的“長(zhǎng)文短教”“深文短教”做法有些教師往往把高段學(xué)生學(xué)的課文拿給低段學(xué)生學(xué),以發(fā)掘其潛力,如魏書(shū)生老師那高三的教材《人生的境界》給北京的小朋友讀,也演繹出可觀的課堂教學(xué),《變形記》、《杜十娘怒沉百寶箱》那么長(zhǎng)

4、的文章,人們也用一堂課上出渾然一體的好課來(lái),那么,可否把低段學(xué)生學(xué)的課文拿到高段學(xué)生學(xué),培養(yǎng)其識(shí)力呢?我想,后一種更有挑戰(zhàn)性,因?yàn)閷?duì)老師的要求更高了教學(xué)對(duì)象變了,教學(xué)目標(biāo)隨之改變多數(shù)高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是表面化,只認(rèn)常理,不愿深究,認(rèn)識(shí)水平不是很高經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期應(yīng)試訓(xùn)練,思維多呈單向,拙于發(fā)散,想象力亦有減退再說(shuō)選文內(nèi)容熟悉,文字淺顯有鑒于此,本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生深刻地理解“熟能生巧”的道理,以培養(yǎng)其思維的深刻性;讓學(xué)生改變執(zhí)著一端的思維習(xí)慣,以培養(yǎng)思維發(fā)散性另外以“立足課內(nèi),勾通課外”的方式,增加語(yǔ)言積累,另一方

5、面也是為了鍛煉思維的靈活性總之,文言文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,提高他們的認(rèn)識(shí)水平,本人想通過(guò)該課的設(shè)計(jì),作一嘗試選文已定,目標(biāo)已明接下來(lái)編制教案了研制教案要圍繞目標(biāo),想到三點(diǎn),一、字詞落實(shí)仍然是文言文教學(xué)的重要任務(wù),注音、注釋、翻譯乃為三要素,該文此項(xiàng)任務(wù)不重二、要訓(xùn)練思維,重在找思維訓(xùn)練的著眼點(diǎn)本文說(shuō)得是一個(gè)簡(jiǎn)單的故事,描述的僅是人物的言行表情,如果挖掘人物的心理,理解就多樣化了,思維的發(fā)散性就會(huì)得到鍛煉如何訓(xùn)練思維的深刻性呢?原先的設(shè)想是通過(guò)課外補(bǔ)充材料使“熟能生巧”的道理具體化,通過(guò)具體化達(dá)到深刻化

6、在分析材料過(guò)程中,教師的思維逐漸走向深入,認(rèn)識(shí)到簡(jiǎn)單枚舉并不能使思維走向深入,思維的深入是建立在對(duì)事物因果關(guān)系的把握之上,也就是說(shuō),“熟”為什么能生出“巧”來(lái),這個(gè)道理學(xué)生領(lǐng)會(huì)得越充分,思維就越深入那么,對(duì)《賣(mài)油翁》及課外材料要從不同角度解讀通過(guò)不同材料的解讀,不同角度的解讀,思維的靈活性也得到鍛煉教案或?qū)嶄洝窘虒W(xué)目標(biāo)】1.?培養(yǎng)思維的發(fā)散性、深刻性、靈活性2.?深入理解“熟能生巧”的道理【過(guò)程實(shí)錄】師:同學(xué)們,如果我說(shuō)這堂課我們來(lái)學(xué)一篇大學(xué)語(yǔ)文里的課文,同學(xué)們可能“哇”的一聲來(lái)了興趣,如果說(shuō),我們學(xué)一篇初中

7、已經(jīng)學(xué)過(guò)的課文,你們肯定“唉”的一聲沒(méi)了興趣(學(xué)生有叫:“不一定”)那好,今天,我們就學(xué)習(xí)一篇又短小又熟悉又淺顯的古文《賣(mài)油翁》(板書(shū)課題,同學(xué)們感到好奇)可不要掉以輕心哦,我們先做個(gè)詞語(yǔ)小練習(xí),測(cè)試一下同學(xué)們的思維能力(投影下邊詞語(yǔ))①謙以養(yǎng)德?②全神貫注?③勤學(xué)苦練?④勤能補(bǔ)拙⑤堅(jiān)持不懈?⑥鍥而不舍?⑦虛懷若谷?⑧心不旁鶩師:能按詞語(yǔ)的意思?xì)w為四類(lèi)嗎?并且要說(shuō)出理由(生遲疑片刻)生1:①與⑦都講謙虛,②和⑧都是專(zhuān)心的意思,③與⑥都有刻苦的意思吧,④和⑤是……(支吾,不能肯定)生2:③還是與④搭配吧,這樣⑤

8、和⑥是一對(duì)師:你為什么這樣歸類(lèi)呢?生2:③④都有個(gè)“勤”字,⑤和⑥是說(shuō)堅(jiān)持到底不放松師:不錯(cuò),第一關(guān)通過(guò)了第二關(guān),請(qǐng)從八個(gè)詞語(yǔ)中找出內(nèi)部結(jié)構(gòu)想同的一對(duì)詞語(yǔ)嗎?生3:謙以養(yǎng)德和勤能補(bǔ)拙???師:好,對(duì)語(yǔ)言的形式很敏感那么,第三關(guān),能不能在自己的詞語(yǔ)倉(cāng)庫(kù)里再找一個(gè)與⑦③二個(gè)詞結(jié)構(gòu)相同的成語(yǔ)啊?生3:那應(yīng)該很多啊,但一下子又想不出師:那么,大家先齊聲讀一遍《賣(mài)油翁》,讀好了以后,請(qǐng)你們齊聲說(shuō)出那個(gè)詞(學(xué)生

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