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1、項目教學(xué)法在高職《基礎(chǔ)會計》教學(xué)中應(yīng)用探究摘要：《基礎(chǔ)會計》是高職高專會計專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，對于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)有著非常重要的作用。在基礎(chǔ)會計教學(xué)中探索項目教學(xué)法這一新的教學(xué)模式，既符合現(xiàn)代教學(xué)的需要，又符合職業(yè)教育的要求。關(guān)鍵詞：高職；項目教學(xué)法；基礎(chǔ)會計中圖分類號：G4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：16723198（2012）16013802項目教學(xué)法是指師生通過共同實施一個完整的項目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。它打破了傳統(tǒng)教學(xué)的老套路，以完成“項目”作為教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中教師以一個典型項目為依托，將項目分解成一個個任務(wù)案例進(jìn)行剖析，在完成項目的過程中，參與者共
2、同探討、探索，從而提高自己分析問題和解決問題的能力。其核心是：以項目為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以項目為教學(xué)載體，以項目的完成過程為教學(xué)過程。本文就項目教學(xué)法在高職《基礎(chǔ)會計》教學(xué)中的應(yīng)用展開探討。1項目教學(xué)法在高職《基礎(chǔ)會計》教學(xué)中的實施意義6高職高專的辦學(xué)定位，以突出職業(yè)能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，會計專業(yè)教學(xué)應(yīng)突出會計職業(yè)能力的培養(yǎng)?！痘A(chǔ)會計》課程是高職業(yè)會計專業(yè)培養(yǎng)方案中的核心基礎(chǔ)課程，又是初學(xué)者的入門課程，對于學(xué)生會計職業(yè)能力的培養(yǎng)以及后續(xù)課程的學(xué)習(xí)有著非常重要的作用。作為一門理論性、操作性非常強(qiáng)的課程，由于其授課對象是剛剛走入大學(xué)校門的新生，從未接觸過專業(yè)課，也從來沒有參加過
3、企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動，對會計業(yè)務(wù)等缺少感性認(rèn)識，學(xué)生真正理解抽象的會計知識具有很大難度。因此，筆者認(rèn)為，高職《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)以理論為基礎(chǔ)，以實踐為主線，結(jié)合高職學(xué)生的特點，根據(jù)會計工作中的實際情況設(shè)計項目，引導(dǎo)學(xué)生分析討論，讓學(xué)生知道在實際工作中會遇到什么樣的問題，再讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識。通過項目化教學(xué)，使學(xué)生掌握會計這門入門課程的基本理論、基本知識和基本操作技能，這既符合職業(yè)教育教學(xué)的特點，又能促進(jìn)學(xué)生在具體實踐中建構(gòu)知識與能力，對學(xué)生職業(yè)能力的提升、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用。2項目教學(xué)法下《基礎(chǔ)會計》課程內(nèi)容設(shè)計6在基礎(chǔ)會計教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法，是以會計實
4、際工作過程為主線，以認(rèn)知會計報表為切入點，結(jié)合經(jīng)濟(jì)管理各專業(yè)的職業(yè)需求，引出會計信息的形成，如表1所示，按照“認(rèn)知會計報表——認(rèn)知原始憑證——認(rèn)知記賬憑證——認(rèn)知會計賬簿——分析會計報表”五大教學(xué)項目及8個工作任務(wù)，將會計要素、會計等式、會計科目與賬戶、借貸記賬法、會計信息質(zhì)量要求等知識融于課程教學(xué)中，實現(xiàn)“做、教、學(xué)”一體化。每個項目均以實際工作內(nèi)容為設(shè)計依據(jù)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生要分成若干個小組，要求小組成員分工協(xié)作地完成每一個項目任務(wù)，以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高每一個學(xué)生的專業(yè)技能。3項目教學(xué)法在《基礎(chǔ)會計》教學(xué)中的具體實施基于工作過程的項目教學(xué)一般要求學(xué)生在明確崗位工作
5、流程和職責(zé)的前提下，通過確定項目任務(wù)、制定項目工作計劃、組織項目實施、檢查評估、歸檔或結(jié)果應(yīng)用等5個階段完成。通過這樣一種教學(xué)組織形式，把學(xué)生融入到有意義的完成任務(wù)過程，能夠讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)、自主地進(jìn)行知識的構(gòu)建，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”?，F(xiàn)以認(rèn)知會計賬簿這一項目為例：第一步，創(chuàng)設(shè)情境，明確項目任務(wù)。在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)事先要求學(xué)生對賬簿的相關(guān)知識通過圖書、網(wǎng)絡(luò)等渠道有所了解，對賬簿登記的注意事項有一定認(rèn)識，并通過任務(wù)書提前告知學(xué)生，在認(rèn)知會計賬簿這個項目中，主要任務(wù)是建賬和登賬。這樣在整個項目的實施過程中，學(xué)生能夠帶著問題去學(xué)習(xí)、去實踐，提高學(xué)習(xí)能力和效果。項目6開始時，教師通
6、過任務(wù)書提供某企業(yè)背景資料和相關(guān)信息，創(chuàng)設(shè)工作情境，在此情境中，每個學(xué)生都應(yīng)把自己看成是該公司會計科的一員，從事會計核算工作。在實施任務(wù)前，教師應(yīng)給學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生知道自己要做什么，要解決什么具體問題，要達(dá)到什么樣的目標(biāo)。第二步，制定項目工作計劃。首先根據(jù)學(xué)生自身的興趣、愛好、性別搭配等因素進(jìn)行分組，每組3人，分別從事總賬崗位、日記賬崗位、明細(xì)賬崗位，確定各自在小組中的分工和責(zé)任以及小組成員合作的形式，并選出1個負(fù)責(zé)人。分組可以使學(xué)生各司其職，又相互聯(lián)系，同時小組象征性地代表了一個財務(wù)科組，學(xué)生操作時可輪流地模仿每個角色，產(chǎn)生一種置身于實境的感覺，在模擬中既學(xué)到業(yè)務(wù)知識，又訓(xùn)練了
7、相互協(xié)作的能力。小組負(fù)責(zé)人組織全組同學(xué)制定項目工作計劃、確定工作步驟和程序，并最終得到教師的認(rèn)可。第三步，組織項目實施。學(xué)生按照已確立的工作步驟和程序進(jìn)行具體實踐工作，完成崗位職責(zé)，同時還應(yīng)及時記錄在建賬和登賬過程中遇到的問題、解決的方法以及在此過程中得到的啟發(fā)。在操作過程中，學(xué)生可以遇到問題共同討論進(jìn)而解決問題，教師應(yīng)擔(dān)當(dāng)建議者和指導(dǎo)者的工作，密切關(guān)注項目實施的進(jìn)度以及存在的問題，并及時答疑解惑。6第四步，檢查評估，成果交流展示。項目完成后，首先由小組負(fù)
