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《非遺視域下高職院校藝術(shù)傳承教育研究》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、非遺視域下高職院校藝術(shù)傳承教育研究 國務(wù)院副總理劉延東在談到非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承與人才培養(yǎng)的關(guān)系時,指出“應(yīng)把非遺人才培養(yǎng)與職業(yè)教育結(jié)合,對口培養(yǎng),使非遺的傳承、研究、管理有人才保障”。作為優(yōu)秀文化傳承的重要載體,高職教育在非遺傳承中起著重要作用。結(jié)合非物質(zhì)文化遺產(chǎn)典型的地域特征,挖掘南通本土具有代表性的非遺藝術(shù)項目,如南通藍印花布印染技藝、南通板鷂風箏制作技藝,南通的色織土布技藝、南通的仿真繡等,將這些鮮活生動的優(yōu)秀非遺藝術(shù)融入高職院校的教育中,與課程專業(yè)建設(shè)、教育教學改革、校園文化建設(shè)、校企合作以及創(chuàng)新人才培養(yǎng)相結(jié)合,
2、有助于打造具有本土文化特色、能夠煥發(fā)出獨特傳統(tǒng)藝術(shù)魅力的一流高職院校?! ?非遺視域下高職院校藝術(shù)傳承教育研究 國務(wù)院副總理劉延東在談到非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承與人才培養(yǎng)的關(guān)系時,指出“應(yīng)把非遺人才培養(yǎng)與職業(yè)教育結(jié)合,對口培養(yǎng),使非遺的傳承、研究、管理有人才保障”。作為優(yōu)秀文化傳承的重要載體,高職教育在非遺傳承中起著重要作用。結(jié)合非物質(zhì)文化遺產(chǎn)典型的地域特征,挖掘南通本土具有代表性的非遺藝術(shù)項目,如南通藍印花布印染技藝、南通板鷂風箏制作技藝,南通的色織土布技藝、南通的仿真繡等,將這些鮮活生動的優(yōu)秀非遺藝術(shù)融入高職院校的教育中,
3、與課程專業(yè)建設(shè)、教育教學改革、校園文化建設(shè)、校企合作以及創(chuàng)新人才培養(yǎng)相結(jié)合,有助于打造具有本土文化特色、能夠煥發(fā)出獨特傳統(tǒng)藝術(shù)魅力的一流高職院校?! ?非遺視域下高職院校藝術(shù)傳承教育研究 國務(wù)院副總理劉延東在談到非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承與人才培養(yǎng)的關(guān)系時,指出“應(yīng)把非遺人才培養(yǎng)與職業(yè)教育結(jié)合,對口培養(yǎng),使非遺的傳承、研究、管理有人才保障”。作為優(yōu)秀文化傳承的重要載體,高職教育在非遺傳承中起著重要作用。結(jié)合非物質(zhì)文化遺產(chǎn)典型的地域特征,挖掘南通本土具有代表性的非遺藝術(shù)項目,如南通藍印花布印染技藝、南通板鷂風箏制作技藝,南通的色織
4、土布技藝、南通的仿真繡等,將這些鮮活生動的優(yōu)秀非遺藝術(shù)融入高職院校的教育中,與課程專業(yè)建設(shè)、教育教學改革、校園文化建設(shè)、校企合作以及創(chuàng)新人才培養(yǎng)相結(jié)合,有助于打造具有本土文化特色、能夠煥發(fā)出獨特傳統(tǒng)藝術(shù)魅力的一流高職院校?! ?高職院校的非遺物化保護建設(shè) 近年來,南通的高職教育在師資力量、教學規(guī)模、科研水平等方面取得了長足進步,不少院校還在非遺的物質(zhì)層面進行建設(shè)。以國家級示范院校--江蘇工程職業(yè)技術(shù)學院(以下簡稱江蘇工院)為例,其創(chuàng)建者--清末南通籍狀元張謇,對于南通非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的生成與發(fā)展起到的扶持與培植作用已被非遺
5、傳承保護界公認。江蘇工院籌建兩年之久的文博館在2012年(建校100周年之際)正式開放,建筑面積約5000平方米,分4個獨立展館,其中包含沈壽刺繡傳習館和色織土布紀念館,對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承與保護起到了宣傳推進作用,也為建設(shè)具有地域特色的校園文化開辟了新路。文博館承擔著教育教學、社會實踐、科學研究、社會服務(wù)等職能,成為面向師生和社會民眾開展科普教育的重要載體,將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進行物化保護,收藏其豐富的物質(zhì)載體,是文博館參與非遺保護的重要途徑。此外,由沈壽嫡傳弟子莊錦云大師之孫女、國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)仿真繡江蘇傳承人張蕾在學
6、校創(chuàng)辦的仿真繡工作室,通過“教學做合一”的人才培養(yǎng)模式極大提高了學生對傳統(tǒng)刺繡的學習興趣,培養(yǎng)了一批優(yōu)秀學徒[2]。這些已有的建設(shè)措施為非遺的傳承提供了保障,所形成的物化載體成為非遺保護的重要平臺。 2高職院校非遺傳承教育的途徑 2.1構(gòu)建“文化導入、項目貫穿”的非遺專業(yè)課程體系 非遺的表現(xiàn)形式與人們的日常生活息息相關(guān),其中的諸多表現(xiàn)形式均以藝術(shù)形態(tài)得以呈現(xiàn),而藝術(shù)設(shè)計教育重點在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力,傳承中華民族的優(yōu)秀文化。在學?,F(xiàn)有的教學運行體系中,如何體現(xiàn)出非遺藝術(shù)教育傳承的可行性與實踐性,選擇能夠與高職院校
7、部分專業(yè)課程緊密關(guān)聯(lián)的項目進行深入研發(fā),將之切實融入課程開發(fā),這是需要深入探索的問題。以江蘇工院為例,學校已開設(shè)的相關(guān)課程亦主要集中于公共選修課與專業(yè)選修課中,如張蕾老師開設(shè)的“手工藝刺繡”,通過創(chuàng)設(shè)豐富的學習情境,增強了愛好傳統(tǒng)手工藝學生的積極性,為他們提供了良好的學習平臺。此外,還開設(shè)有“中國傳統(tǒng)民間工藝欣賞”、“藝術(shù)設(shè)計鑒賞”等課程。在專業(yè)必修課程的教學中,也可圍繞非遺主題調(diào)整專業(yè)設(shè)置,構(gòu)建“文化導入、項目貫穿”的非遺專業(yè)課程體系,以南通非遺項目中的傳統(tǒng)民間藝術(shù)作為創(chuàng)作源泉,汲取中華文化創(chuàng)造理念,打造具有傳統(tǒng)東方文化
8、品質(zhì)、符合現(xiàn)代審美需求、適應(yīng)當代科技發(fā)展的現(xiàn)代設(shè)計課程。此外,在教學過程中,一方面解決民族圖形的提取和塑造,另一方面進行民族圖形元素的設(shè)計應(yīng)用與開發(fā)拓展,及時更新課程內(nèi)容,創(chuàng)新教學方式,實施對口培養(yǎng),可以讓學生提高學習傳統(tǒng)文化的興趣,并對傳統(tǒng)文化有更直觀的認知?! 》沁z項目中的傳統(tǒng)技藝強調(diào)的是手工操作,