淺議對班級管理幾點思索

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1、淺議對班級管理幾點思索班主任是班級的組織者和管理者,在學生接受學校教育的過程中,班主任的言行舉止、管理技巧、教育理念,會對學生將來的發(fā)展起到舉足輕重、至關重要的作用。下面筆者粗淺地談談自己在班級管理教育中的一點淺顯的認識。一、“嚴”與“愛”結合起來,樹立威信,對班級進行全體管理對學生的教育管理,現(xiàn)代教育學認為“沒有愛就沒有教育”,應用“愛心”去教育管理學生;而古人強調“嚴師出高徒”,唯有嚴格的教育管理,才能使學生成才成器。多年的班主任經(jīng)驗使我認識到,不論單獨使用哪條都無益于教育,只有二者兼得,用“愛心”去感化,用“嚴格”來約束,讓“愛”而生“信”,“嚴”而生“威”,使班主任在學

2、生面前樹立威信,這樣才能對班級進行潛移默化的教育管理。1.“愛”而生“信”6俗話說得好“生活不能沒有愛”,教育亦然。作為學校教育的主力軍——班主任,只有將全部的愛獻給學生,讓學生感到真誠的信任、熱情的關懷和無時無刻的愛護,學生就會因為理解班主任對他們的愛而變得信任、支持班主任。那時,學生就會“親其師”而“信其道”。就像我?guī)У陌嗉?我從七年級接這個班后,每天早晨5點半就跑到學生宿舍,一個個的叫起床;自習時在指導他們溫習功課;缺水時送水,沒糧時送糧;到天寒地凍時,每天我都在他們進教室之前生著爐火等著;他們生病,我會靜靜地守在他們的床前?！熬\所至,金石為開”,在一次學校以“我愛……

3、”為題的征文大賽中,我班有95%的學生寫的是“我愛我的班主任”。他們行文的內容顯然大不相同,但在字里行間都洋溢著他們對我無比的愛戴和信任。2.“嚴”而生“威”當然,除了獻給學生全部的“愛”,取得學生的信任之外,還要讓學生感受到“嚴”,因為“嚴”會使班主任在學生心目中有“威”。班主任的“嚴”不是學校給予的權利,也不是瞪著眼睛訓人,板著面孔批人的理由,而是對學生紀律行為的點評,道德表現(xiàn)的約束,也是曉之以理,動之以情的談心,讓有越軌行為的學生的良知受到譴責,從而感到班主任威不可言。像我班的馬明同學,以前,班級出現(xiàn)的壞事中準有他。我也曾想用單純的幫助和愛護改變他,可他因為成績差,竟然想

4、出了在上廁所時被“黑影”嚇暈的方法逃學。我為這“黑影”費了不少的周折,結果當我弄清他在設法逃學而并無“黑影”時,我猶豫了,茫然了,平時對他那么的關心,家長也費盡了心思,他怎么會這樣呢?當時我就想6“對該生也該嚴一點了”。于是,我就對他進行了嚴厲的批評教育,指出他的種種不良行為以及造成的不良影響,最后給他一次留校察看的機會,結果我發(fā)現(xiàn)他真的開始反省自己了,慢慢地改變自己了,以前的一些壞毛病沒有了,學習成績也漸漸的上升了。3.“嚴”“愛”有度,和諧管理常言道:“物極必反。”過分的愛會讓學生有機可乘,多余的“嚴”會使學生的逆反心理較強。作為現(xiàn)代班主任,只有很好地認識和把握“嚴”和“愛

5、”,嚴中有愛,愛里藏嚴,才能在班級中確立威信。使用威信對班級進行整體管理教育,那是一種絕妙的管理技巧。像我對馬明同學的教育管理,“嚴”在于能講道德規(guī)范,對其言行時刻指正;愛在屈膝談心,講做人的道理,結果成功了,并且在班級中確立了威信。也正是這種威信的確立,學生對我才有了更真誠的尊重和信任,也就有了心悅誠服的服從和主動地接受教育管理,班級才得到了和諧健康的發(fā)展。二、蓄意待發(fā),隨機應變,進行分散教育管理在具體教學中,教師可以采用無聲的行為教育管理。所謂無聲的行為教育管理就是指班主任或教育者在突然發(fā)生的教育管理事件中默不做聲,只是用具體的行動去做一些符合常規(guī)教育,但又和學生的不規(guī)則行

6、為相反的事6。這種教育往往會使學生的心靈受到譴責而感到不好意思,并決定以后不這樣做了或決心痛改前非、重新做人,我也常稱它為心靈遷就法。比如有一次,我在上課時,有位女同學在座位上嗑瓜子,瓜子皮扔到了地上。當時,有好幾位同學瞅瞅我、看看她,可她視而不聞。我只好讓另一位同學去拿教室后面的衛(wèi)生工具把地上的瓜子皮清理干凈,然后就繼續(xù)上課去了。自始至終,我對那位同學的行為沒有給予任何評價。從那以后,我發(fā)現(xiàn)她上課比誰都聽得認真,嗑瓜子的毛病再也沒有了。又如,有位學生在交給我交的作業(yè)中只寫了解題過程,卻沒有按要求畫出符合題意的圖,我就拿出鉛筆和尺子認認真真地給她一個一個的補上,那位學生從那以后

7、再也沒出現(xiàn)過這類錯誤。沒有聲音的教育,竟然比批評教育效果要好很多,真是此時無聲勝有聲啊!三、啟發(fā)誘導,因勢利導,發(fā)揚學生的管理意識進行管理6對于一個班的學生,因為家庭、社會和所受教育不同,他們在同一個班所表現(xiàn)出的個性心理、道德品質、學習方法、生活習慣等諸方面也大不相同,自然他們會有好與壞,優(yōu)與劣。作為班主任,除了以古今中外的英雄事跡為例,對學生進行道德品質和行為習慣方面的引領外,更應注重發(fā)現(xiàn)班級中優(yōu)秀的學生或學生在某方面表現(xiàn)出的優(yōu)秀品德,并引之為榜樣,及時啟發(fā)誘導,使學生認識到優(yōu)秀的人格、良