淺析固定資產(chǎn)減值準(zhǔn)備

《淺析固定資產(chǎn)減值準(zhǔn)備》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。

1、淺析固定資產(chǎn)減值準(zhǔn)備1、相關(guān)定義1.1、入學(xué)準(zhǔn)備的定義(一)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和入學(xué)準(zhǔn)備這兩種概念同時(shí)存在,而且常常被混用。第一個(gè)概念,即學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的概念,它被普遍看作是發(fā)展的水平,即個(gè)體具備了進(jìn)行某種特殊材料的學(xué)習(xí)的能力,這種能力通常是該年齡階段的所有個(gè)體都具有的。②入學(xué)準(zhǔn)備指已經(jīng)為入學(xué)做好準(zhǔn)備的兒童在身體、智力、社會(huì)性和情緒情感發(fā)展上都達(dá)到了一定的標(biāo)準(zhǔn)。③為入學(xué)做好的準(zhǔn)備通常還包括一些特殊的認(rèn)知、語(yǔ)言和心理運(yùn)動(dòng)技能。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和入學(xué)準(zhǔn)備這兩個(gè)概念之間存在著重大的差異,學(xué)習(xí)準(zhǔn)備適用于所有年齡的學(xué)生;第二個(gè)概念只適用于幼兒,主要是指正規(guī)的學(xué)校教育的開(kāi)始階段。前一種準(zhǔn)備是要培養(yǎng)的,后一種準(zhǔn)備則代表著一種

2、期望,前者把教育環(huán)境看作是靜止的、固定不變的。(二)一般準(zhǔn)備和特殊準(zhǔn)備袁運(yùn)開(kāi)在《簡(jiǎn)明中小學(xué)教育詞典》一書中,指出:一般準(zhǔn)備包括身體的準(zhǔn)備和心理的準(zhǔn)備兩個(gè)方面。④身體方面的入學(xué)準(zhǔn)備指的是兒童要具有良好的健康狀況,身體具有一定耐勞性和抵抗力,運(yùn)動(dòng)能力達(dá)到一定的水平,手在書寫時(shí)能細(xì)微而又精確的動(dòng)作,并養(yǎng)成應(yīng)有的學(xué)習(xí)、生活的衛(wèi)生習(xí)慣。⑤這是兒童開(kāi)始正規(guī)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。心理方面的入學(xué)準(zhǔn)備指的是兒童智力發(fā)展達(dá)到勝任小學(xué)學(xué)習(xí)的水平,具有一定的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力,有學(xué)習(xí)的興趣和穩(wěn)定性,并開(kāi)始具備自制力,責(zé)任感,①袁運(yùn)開(kāi)著.簡(jiǎn)明中小學(xué)教育詞典[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2000年版,第550頁(yè)②胡森,波斯?fàn)査?/p>

3、韋特.教育大百科全書第三卷[M].重慶:西南師范大學(xué)出版社,2006年版,第727頁(yè)③胡森,波斯?fàn)査鬼f特.教育大百科全書第三卷[M].重慶:西南師范大學(xué)出版社,2006年版,第727頁(yè)④袁運(yùn)開(kāi)著.簡(jiǎn)明中小學(xué)教育詞典[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2000年版,第550-551頁(yè)⑤袁運(yùn)開(kāi)著.簡(jiǎn)明中小學(xué)教育詞典[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2000年版,第550-551頁(yè)6獨(dú)立性和紀(jì)律性等。①特殊準(zhǔn)備指的是兒童要具備一定的知識(shí)和技能,這是兒童入學(xué)后課業(yè)的基礎(chǔ)。②一般在大班下期教師開(kāi)始進(jìn)行這方面的準(zhǔn)備。(三)入學(xué)準(zhǔn)備源于兒童發(fā)展理論入學(xué)準(zhǔn)備在兒童發(fā)展理論中早已得到充分證實(shí),認(rèn)為:”兒童成

4、長(zhǎng)的方向是同一的,而成長(zhǎng)的速度卻有很大差異”。③。在耶魯大學(xué),蓋賽爾研究中心經(jīng)過(guò)研究認(rèn)為:入學(xué)準(zhǔn)備指兒童在成熟程度與行為發(fā)展上能夠達(dá)到入學(xué)以及升級(jí)的各種要求,他們對(duì)這一概念的界定是假定在義務(wù)教育的前提下,學(xué)校對(duì)所有兒童的要求相對(duì)不變,與之相反的是提倡努力為兒童的個(gè)體差異提供學(xué)習(xí)條件,接受有殘疾的兒童入學(xué)并因材施教。④(四)入學(xué)準(zhǔn)備亦稱”關(guān)鍵期”在發(fā)展心理學(xué)的研究中,入學(xué)準(zhǔn)備是一個(gè)很常見(jiàn)的概念,通常這個(gè)術(shù)語(yǔ)是指兒童的身體、認(rèn)知、社會(huì)性和情緒的成熟,達(dá)到能接受新的學(xué)習(xí)任務(wù)或能參加更為復(fù)雜的、要求更高的活動(dòng)或人際關(guān)系的時(shí)間,可稱為關(guān)鍵期或敏感期。⑤(五)入學(xué)準(zhǔn)備包括兒童、學(xué)校以及家庭和社區(qū)三方

5、面的準(zhǔn)備美國(guó)的學(xué)者吉爾伯特R.格瑞爾德界定”入學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài)”的涵義是指兒童從正規(guī)教育中受益需要具備的各種關(guān)鍵特征和基礎(chǔ)條件。⑥美國(guó)教育部目標(biāo)工作委員會(huì)(NEGP)對(duì)入學(xué)準(zhǔn)備的內(nèi)涵做了更詳細(xì)的描述,認(rèn)為:”入學(xué)準(zhǔn)備應(yīng)該包含兒童的準(zhǔn)備狀態(tài)、學(xué)校的準(zhǔn)備狀態(tài)以及家庭和社區(qū)的支持這三個(gè)方面,兒童的準(zhǔn)備狀態(tài)包括五個(gè)重要發(fā)展領(lǐng)域:認(rèn)知發(fā)展與一般知識(shí)基礎(chǔ)、情緒與社會(huì)性發(fā)展、言語(yǔ)發(fā)展、身體和運(yùn)動(dòng)發(fā)展、學(xué)習(xí)態(tài)度”。⑦①袁運(yùn)開(kāi)著.簡(jiǎn)明中小學(xué)教育詞典[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2000年版,第550-551頁(yè)②袁運(yùn)開(kāi)著.簡(jiǎn)明中小學(xué)教育詞典[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2000年版,第550-551頁(yè)③丁

6、延森著.國(guó)際教育百科全書(第八卷)[M].貴州:貴州教育出版社,1990年版,第73頁(yè)④丁延森著.:國(guó)際教育百科全書(第八卷)[M].貴州:貴州教育出版社,1990年版,第73頁(yè)⑤紐曼著.白學(xué)軍譯.發(fā)展心理學(xué)[M].陜西:陜西師范大學(xué)出版社,2005年版,第124頁(yè)⑥GredlerGR.Earlychildhoodeducation-aeeessmentandintervention:whatthefutureholds.PsychologyintheSchools,2000,37(1):73-79⑦蓋笑松,劉堅(jiān).社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位不利兒童的入學(xué)準(zhǔn)備[J].教育理論與實(shí)踐,2008(28)7(

7、六)入學(xué)準(zhǔn)備是身心發(fā)展的水平與狀態(tài)在《教師教育概論》一書中,李進(jìn)指出”入學(xué)準(zhǔn)備(schoolreadiness)”是指學(xué)前兒童在進(jìn)入學(xué)校時(shí)應(yīng)當(dāng)達(dá)到的發(fā)展水平的期望或能夠適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和任務(wù)要求的身心發(fā)展的水平與狀態(tài)。①在本研究中,筆者將借鑒美國(guó)學(xué)者吉爾伯特R.格瑞爾德界定的”入學(xué)準(zhǔn)備”概念,亦即彝族兒童在學(xué)前班接受教育的過(guò)程中期望達(dá)到的發(fā)展水平或者已經(jīng)形成的各種特征。1.2、數(shù)據(jù)準(zhǔn)備的概念模型數(shù)據(jù)準(zhǔn)備的概念模型如圖3.1所示。3.