淺議新課標(biāo)下怎樣教好語(yǔ)文新教材

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1、淺議新課標(biāo)下怎樣教好語(yǔ)文新教材【中圖分類號(hào)】G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1009-5071(2012)08-0142-01《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)性化行為。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是應(yīng)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí),而不是被動(dòng)接受外界的刺激。它使我們的學(xué)生觀有了徹底的改變。如何上好語(yǔ)文新教材,達(dá)到課標(biāo)的要求,現(xiàn)在已成為我們語(yǔ)文教師關(guān)注的一個(gè)熱門(mén)話題。那么,作為一位語(yǔ)文教師,如何結(jié)合所教學(xué)生實(shí)際,上好新教材,創(chuàng)造性的使用新教材,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)呢?1教師要轉(zhuǎn)變自己的角色5在傳統(tǒng)教學(xué)中,老師在教學(xué)過(guò)程中既是“導(dǎo)演

2、”,又是“演員”,學(xué)生只是忠實(shí)的聽(tīng)眾,被動(dòng)地接收老師傳授的知識(shí)。那么,面對(duì)新教材,教師首先要轉(zhuǎn)變角色,確認(rèn)自己的新的教學(xué)身份。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者,在新教材中,老師要成為一個(gè)名副其實(shí)的組織者,首要任務(wù)就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變需要教師改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)模式,教師模式的轉(zhuǎn)變又開(kāi)始于老師角色的轉(zhuǎn)變。因此,新教材要求教師明確自己在教學(xué)活動(dòng)中只是“導(dǎo)演”,學(xué)生是“演員”。教學(xué)中,“導(dǎo)演”如何使“演員”盡情的表演呢,教師起著重要的作用。因此,在教學(xué)中教師只有轉(zhuǎn)變自己的角色,改變以往

3、的教學(xué)模式,才能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、合作、探究、交往的學(xué)習(xí)平臺(tái)。讓他們?cè)谶@個(gè)平臺(tái)中鍛煉自己的膽識(shí),展露自己的才能。眾所周知,字詞教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ),是學(xué)生理解課文的前提。在上老教材時(shí)我通常是這樣做的,在上新課時(shí),先把自己找的生字詞板書(shū)在黑板上,然后抽學(xué)生來(lái)給生字注音和讓學(xué)生來(lái)解釋生詞。然后教師教讀生字,再讓學(xué)生在作業(yè)本抄寫(xiě)生字詞。但教學(xué)凍明顯。但在上語(yǔ)文新教材時(shí),我曾對(duì)原來(lái)的字詞教學(xué)方式進(jìn)行反思,明白了教師在教學(xué)中所扮演角色。在字詞教學(xué)中作了一些改進(jìn),改進(jìn)方法如下:(1)要求學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí),準(zhǔn)備

4、好一本預(yù)習(xí)本。(2)上課時(shí)抽不同層次的三名學(xué)生來(lái)黑板上寫(xiě)他們查到的生字詞。(3)抽一位學(xué)生上講臺(tái)來(lái)領(lǐng)讀生字,其他的同學(xué)跟著這位同學(xué)讀,在讀完時(shí),老師再對(duì)領(lǐng)讀的學(xué)生聲調(diào)讀不準(zhǔn)或不到位的地方給予糾正或指出,讓學(xué)生讀準(zhǔn)字詞。在其他學(xué)生跟著那位學(xué)生朗讀的過(guò)程中,我默默地對(duì)學(xué)生朗讀情況進(jìn)行細(xì)致的觀察,發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生讀時(shí)都很投入,注意力十分集中,課堂氣氛也比較好。因此通過(guò)這樣的嘗試,一方面鍛煉了學(xué)生;另一方面,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主的空間,讓學(xué)生教學(xué)生,更體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理念一一只有教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用,才能確立學(xué)生的主體

5、性。2要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景5俗話說(shuō):“好的開(kāi)頭是成功的一半?！碧貏e是導(dǎo)入新課時(shí),要善于利用條件,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景。好的教學(xué)情境,容易激發(fā)學(xué)生對(duì)這堂課的興趣,有了興趣,就會(huì)激發(fā)學(xué)生的無(wú)限熱情,提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性?？s短了教材與讀者之間的距離。例如在講授《月光曲》一課時(shí),其中第九自然段是課文的重點(diǎn)段,是貝多芬見(jiàn)景生情、即興創(chuàng)作曲子的描寫(xiě)。它的意境深邃,音樂(lè)語(yǔ)言比較抽象,學(xué)生一時(shí)難以理解。教學(xué)中,我重視“感悟”,運(yùn)用電教手段創(chuàng)設(shè)情景,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們主動(dòng)地學(xué)習(xí),主動(dòng)地感知,主動(dòng)地領(lǐng)

6、悟,收到了很好的教學(xué)效果。學(xué)習(xí)中我引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住月光曲的內(nèi)容,反復(fù)地朗讀和品味,并請(qǐng)學(xué)生帶著感情去讀,讓學(xué)生閉目想像當(dāng)時(shí)的情景,循著作者的描寫(xiě),使文中的情景在學(xué)生的腦海中浮現(xiàn)。這時(shí)候,學(xué)生感受到大自然的美,也許比老師的分析講解還要豐富,還要迷人。當(dāng)學(xué)生有點(diǎn)入境生情時(shí),我及時(shí)加以引導(dǎo),放《月光曲》的錄音,讓學(xué)生在美妙的《月光曲》樂(lè)曲聲中朗讀品味,去想像大海的變化,去思索月光曲的具體內(nèi)容,去感悟語(yǔ)言文字所表達(dá)的詩(shī)的意境。此5時(shí)生動(dòng)的語(yǔ)言和優(yōu)美的樂(lè)曲會(huì)融為一體,這時(shí)再讓學(xué)生聽(tīng)著樂(lè)曲,請(qǐng)一位學(xué)生朗讀描寫(xiě)月光曲

7、的內(nèi)容,再讓學(xué)生想像當(dāng)時(shí)的情景,學(xué)生們眼前的景象更加具體化了,緊接著讓學(xué)生把自己印象最深的景色用簡(jiǎn)筆畫(huà)兒的形式畫(huà)下來(lái),此時(shí)學(xué)生興趣很高,主動(dòng)地去感知,主動(dòng)地領(lǐng)悟,紛紛展示眼前出現(xiàn)的三幅畫(huà)面:第一幅畫(huà)面是月亮正從水天相接的地方升起來(lái),海面上灑遍了銀光。第二幅是月亮升高了,正穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。第三幅是海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪,浪花一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)。大家通過(guò)展示、評(píng)議這三幅畫(huà)兒畫(huà)得怎樣,為什么,來(lái)相互豐富對(duì)月光曲內(nèi)容的理解。3教師要大膽的改變教學(xué)方法5傳統(tǒng)的教學(xué)方法,都是以教師傳授的知識(shí)為

8、主,這種教法的效果是,教師在講臺(tái)上講得津津有味,而學(xué)生在講臺(tái)下聽(tīng)得昏昏欲睡。而且,學(xué)生的主體性也得不到體現(xiàn),它只能靠鋪天蓋地的作業(yè)來(lái)補(bǔ)充,作業(yè)過(guò)多也會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)逐漸失去興趣,疲于應(yīng)付,難以達(dá)成在身心方面和諧發(fā)展。既然傳統(tǒng)教法有這樣的弊端,教師就應(yīng)大膽地改變教學(xué)方法,把“合作學(xué)習(xí)”和“討論法”引入教學(xué),帶進(jìn)課堂,把更多的時(shí)間讓給學(xué)生,生生互動(dòng),讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。使他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行相互切磋,共同提高。幾年來(lái),我曾做過(guò)多次的嘗試,上