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1、淺議如何在中學美術教學中更好體現(xiàn)美育美育，通常亦稱審美教育或美感教育。美術課程標準明確提出“美術課程具有人文性質(zhì)，是學校進行美育的主要途徑，是九年義務教育階段全體學生必修的藝術課程，在實施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用，能陶冶學生的情操，提高審美能力。”可見，審美教育是中學美術教學的首要任務。現(xiàn)實生活中的美，包括自然美、社會美和藝術美。藝術美指藝術作品的美，藝術美來源于生活并高于生活，是藝術家創(chuàng)造性勞動的產(chǎn)物。而學校的美術教育正是通過各種形式的藝術美來實踐。學校美育在于培養(yǎng)發(fā)展學生各方面的審美能力，當然學校的其他各學科教育也都有進行美育的任務，但藝術教育內(nèi)容
2、本身使得美術教育成為美育的重要手段和途徑。美術是藝術教育學科之一，美術是欣賞美、研究美、創(chuàng)造美的。通過美術教育可以提高學生對于美的感受、欣賞、評價、創(chuàng)造的能力，培養(yǎng)審美情趣和審美感知力。因此，美術教育在美育中占有很重要的地位，是學校對學生實施美育的重要手段和和途徑。6美育在中學階段主要就是培養(yǎng)學生感受美、欣賞美的能力。在此基礎上，再培養(yǎng)其欣賞美和辯別美丑的能力，初步形成正確、健康的審美觀和審美情趣，并通過基礎的技能訓練，完成較低層次美的創(chuàng)造任務，最終引導學生樹立美好的理想與追求。因美術本身具有直觀性、審美性及創(chuàng)造性的特點，所以美術教學應以直觀為前提，學會審美方法
3、來達到以求創(chuàng)造的目的。其實美術教學中對學生進行美育的優(yōu)勢就在其直觀性，那么如何才能在美術教學中更好的體現(xiàn)美育呢？首先，應引導啟發(fā)學生認識美。6美術作品的基本造型手段是線條、形狀、色彩。讓學生先接觸線條、色彩、形體等藝術語言，教師通過對線條、色彩、形體等表現(xiàn)形式的講解來提高學生的審美認識。線條是造型的基礎，線條可以勾畫輪廊描繪對象的形象，表現(xiàn)形體結構和質(zhì)感，還可以表現(xiàn)主觀的審美感受和思想感情。各種不同的線條，就能表現(xiàn)千變?nèi)f化的事物，所以老師要先引導學生認識線條，并選擇有代表性的作品指導學生欣賞、分析。而彩色在造型藝術中也具有重要地位，法國馬蒂斯說過：“色彩是訴諸于
4、感覺的”。然而對色彩的感知，人與人之間是存在差異的。通常人們只能分辯黑、白、紅、黃、綠、紫等常見的色彩，而有過繪畫訓練的人是能夠表現(xiàn)出事物多樣的色彩變化的。所以，在美術教學中教師要通過講解并通過讓學生觀察，讓學生了解色彩一般知識以及調(diào)配方法，培養(yǎng)其對色彩的觀察分析能力。教學色彩，先要使學生對色彩相貌有了基礎的認識后，教師再結合一些色彩繪畫作品進行形象描述及色彩啟發(fā)。如畢加索《哭泣的女人》以極度主觀變形的形象，黃與紫，玫瑰紅與黑等不和諧的色彩對比，鮮明地表現(xiàn)出所要發(fā)泄的悲哀心情。委拉斯凱茲的《宮娥》這幅情節(jié)性的室內(nèi)群像畫，描繪了真實的西班牙內(nèi)宮生活場景和歷史人物，
5、變幻而統(tǒng)一的光線，豐富而又和諧的色彩，是典型的圖繪風格的名作。還可介紹“印象主義”畫派，因為“印象主義”畫派是以色彩作為他們最主要的藝術表現(xiàn)語匯，著力于光影、色彩變化的探索。最后再結合實際的事物，或讓學生走進自然，用眼觀察，用腦思索，用心體驗，觀察、感受色彩。學生通過對線條、色彩等藝術語言的學習了解，審美認識也就得到了一定的提高。其次，應引導學生學會欣賞美。美術作品欣賞是指對作品進行分析和思考的過程，最終形成正確的審美觀念，提高作品鑒賞能力。欣賞，其實就是讓作品成為創(chuàng)作者和欣賞者進行對話的中介。欣賞不能只是單純的對作品的美的享受，還應該是通過作品參與創(chuàng)作的過程，
6、所以可以說欣賞是一種審美意識的再創(chuàng)造。欣賞者能從欣賞中形成自己的審美情趣和審美判斷力。列夫?托爾斯泰曾說過：“在自己心里喚起曾經(jīng)一度體驗過6的情感，在喚起這種感情之后，用動作、線條、色彩、聲音，以及言詞所表達的形象來傳達出這種感情，使別人也能體驗到這同樣的感情，——這就是藝術活動。”所以在美術作品不僅有感性直觀的形象性，還有其創(chuàng)作者的情感、思想性。而中學美術教學中的欣賞課，通過對作品情感、思想性的分析、賞析，能夠幫助學生對美術作品形成正確的審美判斷，提高審美意識。讓學生在對美術作品的賞析中，讓學生在逐步提高審美感受能力的同時，最終達到對生活、社會、自然都能進行審
7、美感知的目的。所有好的美術作品，都是反映了生活中的美好事物和創(chuàng)造者正確的審美觀點的。例如，欣賞達?芬奇的《蒙娜麗莎》能讓我們從中受到美的情操的感染。欣賞齊白石的《卻教蜂蝶為花忙》，透過蜜蜂采蜜的繁忙情景，我們感受到勤奮勞動的精神，油然產(chǎn)生對勞動者的敬仰之情。欣賞穆希娜的《收獲》，以勞動后的豐收，讓我們感受到了勞動給予人們的愉快和幸福。美國卡薩特《嬰兒最初的愛撫》，讓我們感受到了細膩的母愛和溫柔的母子親情。美術教學中教師要善于挖掘作品中健康的感情因素，引導學生通過對作品的欣賞品味，培養(yǎng)提高學生的審美情趣。這種情感教育教師可選擇古今中外優(yōu)秀的美術作品，與學生共同品味
8、分析，來達到培養(yǎng)學生高尚
