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《英語口語教學(xué)低效現(xiàn)象的成因分析及對策探究》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、英語口語教學(xué)低效現(xiàn)象的成因分析及對策探究【摘要】：“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”是我們眾所周知的英語教學(xué)基本原則，強(qiáng)調(diào)了英語作為一種語言交流工具的功能性和實(shí)用性。我們深知“說”的重要性，但在長期的教學(xué)實(shí)踐過程中，由于受到諸多因素的制約，學(xué)生口頭交際能力還是一個薄弱環(huán)節(jié)。對于如何有效地提高初中學(xué)生英語口語水平，本人在教學(xué)實(shí)踐中了長期的研究，并取得了突破性進(jìn)展。鼓勵學(xué)生“Openyourmouth”saygoodbyeto“themuteEnglish”?！娟P(guān)鍵詞】：制約因素教學(xué)策略教學(xué)方法課堂評價一、引言在社會高速發(fā)展、科技迅猛進(jìn)步的今天，社會
2、需要具有扎實(shí)的專業(yè)知識、較高的信息素養(yǎng)、較強(qiáng)的英語能力水平的復(fù)合型人才。初中英語《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出了更高的要求，它明確提出了口語技能教學(xué)目標(biāo)：能就曰常生活的各種話題與他人交換信息并陳述自己的意見。作為英語老師，我也逐漸認(rèn)識到英語口語教學(xué)的重要性，以及提高學(xué)生英語口語交際能力的緊迫性；同時，初中學(xué)生也逐漸理解英語口語表達(dá)能力的重要性，大部分初中學(xué)生都希望在初中階段練就一口較流利的英語，以增強(qiáng)自己的綜合素養(yǎng)，為將來走向社會打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。英語學(xué)習(xí)過程是一個循序漸進(jìn)的過程，需要不斷積累、操練和自我糾正。但在實(shí)際操作中，我們發(fā)現(xiàn)了一些問題：
3、大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行口語訓(xùn)練時，常常會有心理負(fù)擔(dān)，怕說錯、怕“出洋相”，而且老師在教學(xué)中、學(xué)生在學(xué)習(xí)中都可能存在著方法問題。因此，如何實(shí)施初中英語口語教學(xué)，怎樣培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)口語的興趣，克服說的心理負(fù)擔(dān)，有效地提高學(xué)生英語口語能力，成了初中英語教學(xué)需要解決的重要問題。我對這些問題進(jìn)行了全面細(xì)致的分析，并探索出相應(yīng)的教學(xué)策略。二、制約學(xué)生口語交際的因素（一）主觀因素：學(xué)生口語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的不良心理狀態(tài)、不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)操練方法及缺乏先進(jìn)的口語交際教學(xué)的方法是導(dǎo)致學(xué)生口語問題的主要原因。1.英語口語表達(dá)的心理負(fù)擔(dān)學(xué)生在表達(dá)英語口語能力培養(yǎng)過程中有以下幾
4、種心理負(fù)擔(dān)：1）怕表述。有些學(xué)生天生謹(jǐn)慎，對于事情過于敏感，一出錯就會不安，怕人恥笑，所以寧肯不說，也不愿說錯。2）表述不自主?！安恢獜暮握f起”，產(chǎn)生迷惘心理。表述完全是被動、不自主的。3）學(xué)生產(chǎn)生想說的念頭，但不能自主地駕馭語言材料，出現(xiàn)“舌尖現(xiàn)象”，導(dǎo)致所說的缺乏正確性、明確性、連貫性和邏輯性。在實(shí)際調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生在英語口語表達(dá)上存在著心理負(fù)擔(dān)（見表1）。29.32%的學(xué)生因感到恐懼而不想說；有37.35%的學(xué)生想說，但不知如何開口；只有22.53%的學(xué)生樂意說，盡管知道會有錯；很自信，相信自己能說好的僅有10.80%
5、。這種心理現(xiàn)狀確實(shí)令人擔(dān)心。也正是這種心理表現(xiàn)制約了學(xué)生正常水平的發(fā)揮和口語能力的提高。學(xué)生英語口語交際時的心理表現(xiàn)恐懼不想說想說不知如何開口樂意說盡管會有錯很自信相信能說好學(xué)生數(shù)（324）951217335比例29．32%37．35%22．53%10．80%（表一）2.英語口語表達(dá)的錯誤方法不加理解地死記硬背是學(xué)生學(xué)英語口語的慣用法。就單詞而言，其最大的特點(diǎn)是一詞多義，寓意豐富。當(dāng)用在不同的語言環(huán)境下，其表達(dá)效果及蘊(yùn)涵意思往往會有很大的差別。如不加理解地死記硬背，那么“死”記的東西多了，你不能隨意提取、運(yùn)用自如，語言材料就不可能“活
6、”起來。另外，學(xué)生總是運(yùn)用老的詞語和句型，沒能將新學(xué)的東西有意識地用到平時的口語操練和交際中去，這樣就無法有效地提高口語表達(dá)水平。（二）客觀因素：1.英漢切換導(dǎo)致了中介過程外語學(xué)習(xí)者在口語表達(dá)時往往會有一個與母語進(jìn)行下意識對比和轉(zhuǎn)譯的不良心理過程，結(jié)果就會導(dǎo)致一個多余的語言表達(dá)中介過程，致使語言表達(dá)的渠道不直截了當(dāng)。英語學(xué)習(xí)者之所以不能流利地用語言進(jìn)行口語表達(dá)，或難以找到語感的原因很大程度上在于此。2.英漢文化現(xiàn)象的內(nèi)在差異英語教學(xué)中把英漢文化內(nèi)在差異歸納為3個方面：詞語文化差異，話語文化差異和思維文化差異。其中詞語文化和話語文化的差
7、異給學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)帶來了一定的困難。詞語文化的內(nèi)容包括：1）文化中特有的事物與概念呈現(xiàn)在詞語上。例如：AllroadsleadtoRome.這里“Rome”不只指“羅馬”，還引申為目的地。就象中文里的“黃河”一詞，不僅指“黃河”這條大河，而且還是中華民族的象征。2）體現(xiàn)一定文化內(nèi)容的習(xí)慣用語或成語?！癆pieceofcake”“簡單的事情”，“givesb.aride”，“給某人搭車”。習(xí)慣用語注入一定的文化內(nèi)容，不能從字面上去理解。所以對于這些，必須理解其文化內(nèi)涵，強(qiáng)化識記，勤讀勤記。話語文化表現(xiàn)在以下幾個方面：1）話題的選擇。打
8、招呼，談天氣，問候健康，詢問年齡、收入、個人隱私等，在不同的文化中有不同的社會含義。2）話語的形式與得體性。用什么言語形式表達(dá)，用什么風(fēng)格談?wù)撃硞€話題是受文化因素影響的。得體性是由不同場合、不同言語形式的文化內(nèi)涵所規(guī)定的
