資源描述：
《淺析學(xué)困生的成因和轉(zhuǎn)化策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、淺析學(xué)困生的成因和轉(zhuǎn)化策略吉杰（心里咨詢專業(yè)碩士研究生、國(guó)家二級(jí)心理咨詢師）摘要：學(xué)困生問題一直是學(xué)校教育教學(xué)的難題，對(duì)提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量有一定的制約作用，是實(shí)施素質(zhì)教育需要不斷探討的問題。學(xué)困生的厭學(xué)心理并不是個(gè)體自身單獨(dú)形成的，是包括自身因素、家庭教育方式、學(xué)校環(huán)境、社會(huì)環(huán)境四個(gè)方面不良因素影響的結(jié)果。因此，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略也必須從學(xué)校、家庭、社會(huì)多方面著眼，提出相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略。關(guān)鍵詞：學(xué)困生；形成；轉(zhuǎn)化策略Studyonthecauseandtransformingstrategiesofstudentswithle
2、arningdifficulties【Abstract】Thestudentswithlearningdifficultieshavebeeninschooleducationandteachingproblems,Ithassomeconstraintstoenhancetheschooleducationteachingqualityandisimplementstheeducationforall-arounddevelopmentweneedtostudytheproblem.Studentswithlearning
3、difficultiesincludingtheformationoftheirownfactors,familyeducation,schoolenvironment,thesocialenvironmentfouraspectsofadversefactors.Accordingtothepoorstudentsformfactor,wecanputforwardcorrespondingtransformationstrategyfromtheschool,family,societythreerespects.【Ke
4、ywords】Studentswithlearningdifficulties;formation;transformationstrategy所謂學(xué)困生就是我們常說的“差生”、“后進(jìn)生”，也就是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。俞國(guó)良在《對(duì)差生概念的檢討》一文中認(rèn)為“差生是智力發(fā)展正常的青少年，由于環(huán)境中各種消極因素的影響而形成個(gè)體不良‘配置’，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)、品德、行為等諸方面長(zhǎng)期落后，且這些落后面又融合在一起交互作用，需要特殊教育的一類學(xué)生?！庇捎趯W(xué)習(xí)成績(jī)落后,學(xué)困生往往會(huì)形成特有的心理問題,如自卑、叛逆、恐懼等。這些心理問題不僅制約了其
5、心理健康水平,而且對(duì)其后繼的學(xué)習(xí)活動(dòng)、健康人格的形成及師生關(guān)系等都有一定的不良影響。一、學(xué)困生形成的主要原因（一）自身因素的影響自身因素的影響關(guān)鍵在于個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成比知識(shí)的獲得更為重要。對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)困生而言，往往不是智力或能力上存在問題，而是由于身心不成熟、不穩(wěn)定，使他們好沖動(dòng)、自控能力容易受情緒控制、意志薄弱、缺乏強(qiáng)烈求知欲、依賴性較大、自控能力較低，久而久之就會(huì)形成不良行為習(xí)慣或產(chǎn)生思想偏差。（二）家庭教育方式的負(fù)面影響，不良行為習(xí)慣的養(yǎng)成。首先，在我們國(guó)家的一考定終身的高考制度下，學(xué)習(xí)確實(shí)是一件比較
6、苦的事情。很多學(xué)生因?yàn)槌圆涣丝啵^早的放棄了努力。有些家長(zhǎng)在學(xué)生的幼兒階段喜歡用哄騙的方式來教育孩子，因而學(xué)生形成要有好處或者得到某種滿足才肯按照要求辦事的心理。這類學(xué)生特別需要老師和家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)。一旦沒有得到滿足就會(huì)心存不滿，對(duì)老師有意見，繼而發(fā)展為不愿意按老師的要求去做。我們知道，每次好的表現(xiàn)都能被老師發(fā)現(xiàn)并得到表?yè)P(yáng)當(dāng)然很好，但是這并不太現(xiàn)實(shí)，教師不能一一顧及每一個(gè)學(xué)生。學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生遇到這種情況多了，就漸漸地對(duì)該科目產(chǎn)生消極抵觸心理。由此看來，學(xué)困生的形成，與兒童時(shí)期家庭教育方式有一定的關(guān)系。其次，家長(zhǎng)的不良行
7、為習(xí)慣的潛移默化。家長(zhǎng)對(duì)待工作的態(tài)度，也能影響到學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度。一位對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的家長(zhǎng)，他的孩子在一定氛圍下會(huì)認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)；但如果是一位對(duì)工作沒有追求，自由散漫的人，他的孩子很可能很久也找不到努力的方向。如果家長(zhǎng)信奉的是享樂主義，孩子就會(huì)很難適應(yīng)艱苦的學(xué)習(xí)生活。經(jīng)?？梢钥吹?，一個(gè)中學(xué)生出口成“臟”，追其根源，可以用“有其父，必有其子”“有其母，必有其女”來解釋。所以家長(zhǎng)自己要做好孩子的表率，讓孩子看到自己認(rèn)真向上，勤奮樂觀的積極一面，同時(shí)盡量避免在兒童面前有不良行為習(xí)慣。第三，愛的家庭教育方式的危害，是導(dǎo)致學(xué)生害怕困難
8、，難以獨(dú)立完成某件事情的罪魁禍?zhǔn)?。在兒童時(shí)期，每一個(gè)人都有好奇心，他或她會(huì)自發(fā)地想要去嘗試各種各樣的事情。這個(gè)時(shí)候如果家長(zhǎng)一切代勞或者因害怕兒童受累受傷而限制他的行為，漸漸地兒童會(huì)享受這種一切由人代勞的安逸，因而形成了怕苦怕累懶動(dòng)手，好逸惡勞的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)上他們就變得不愛動(dòng)腦筋，喜歡抄作業(yè)
