自主與探究共舞 童心與個(gè)性齊飛

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1、自主與探究共舞童心與個(gè)性齊飛//-->自主與探究共舞童心與個(gè)性齊飛——《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》第二課時(shí)課堂實(shí)錄與評(píng)析:吳利亞單位:浙江溫州市泰順縣仕陽(yáng)鎮(zhèn)中心小學(xué)[教學(xué)內(nèi)容]人教M小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》第二課時(shí)[教學(xué)目標(biāo)]1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)不同的性格。2、懂得“尺有短，寸有長(zhǎng)”的道理，要多看別人的長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)欣賞別人。[課堂實(shí)錄](méi)//-->師：小朋友，上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)探究。下面請(qǐng)小朋友選擇自己最喜歡的方式讀課文，可以大聲朗讀，可以默讀，也可以離開(kāi)座位找自己最要好的朋友分角色朗讀。邊讀

2、邊想，你發(fā)現(xiàn)了什么？（營(yíng)造一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，開(kāi)啟學(xué)生的心扉，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望和求知興趣。以問(wèn)題為誘餌，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自主探究，達(dá)到“課未始，興已濃”的狀態(tài)。）師：讀得真投入，通過(guò)剛才的朗讀你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)了小柳樹(shù)很美。師：從哪些句子看出小柳樹(shù)美？生：“小柳樹(shù)的腰細(xì)細(xì)的，樹(shù)枝綠綠的，真好看。春天……師：你真勇敢，在這么多老師面前聲音還這么響亮，為我們班的第一位勇敢者鼓掌。（掌聲，出示句子）師：你現(xiàn)在就是這棵漂亮的小柳樹(shù)，誰(shuí)能把她的美通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。生：“我的腰細(xì)細(xì)的……師：她讀得美，誰(shuí)能讀得更美？加上動(dòng)作。生：“我的腰細(xì)細(xì)的……（生配上動(dòng)作讀得有聲有色）師：讓我

3、們一起來(lái)吧，（全班起立）現(xiàn)在出現(xiàn)在大家面前的是一片柳樹(shù)林，有的高大挺拔，有的婀娜多姿，誰(shuí)能翩翩起舞，就看你們的表現(xiàn)了。生齊讀：“我的腰細(xì)細(xì)的……師：柳樹(shù)的舞姿再美，比起我們班的朗讀可就差多了，把掌聲送給自己吧。師：這么美的句子要是能把它背下來(lái)多好??！選擇自己最喜歡的句子試試好嗎？（指名背，流利有感情）師：都說(shuō)我們班的小朋友厲害果然不同凡響。（背誦是讀書(shū)內(nèi)化的重要過(guò)程。通過(guò)背誦不僅可以積累語(yǔ)言材料，增長(zhǎng)知識(shí)，同時(shí)可以全方位地積淀語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)。規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)入學(xué)生的口語(yǔ)，就會(huì)自然地同化、改造學(xué)生的語(yǔ)言，在不知不覺(jué)中幫助學(xué)生重構(gòu)語(yǔ)言模式。）師：除了發(fā)現(xiàn)柳樹(shù)的美還發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)

4、現(xiàn)了柳樹(shù)的驕傲。從“喂，小棗樹(shù)，你的樹(shù)枝多難看哪！你看我，多漂亮”“喂，小棗樹(shù)，你怎么不長(zhǎng)葉子呀？你看我，多漂亮！”看出她驕傲。（出示句子和畫(huà)面）師：你就是漂亮的小柳樹(shù)你怎樣讀這句話？生：喂……師：誰(shuí)能讀得更神氣？生：喂……（讀得很好，掌聲）師：聽(tīng)到掌聲了嗎？他們是在表?yè)P(yáng)你呢！讓我們?cè)俅务雎?tīng)她的聲音，欣賞她的表情，分享她的快樂(lè)。掌聲有請(qǐng)。（教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。這樣的評(píng)價(jià)激起了學(xué)生的朗讀熱情，提高了學(xué)生的朗讀水平，使語(yǔ)文課堂變得更有情。）師：還發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)了柳樹(shù)拿自己的長(zhǎng)處去嘲笑別人的短處。師：你不但會(huì)讀書(shū)還善于思考。那柳樹(shù)和棗樹(shù)的長(zhǎng)處

5、是什么？生：柳樹(shù)的長(zhǎng)處是漂亮可是她不會(huì)結(jié)棗子，棗樹(shù)的長(zhǎng)處是會(huì)結(jié)棗子可是不漂亮。//-->（師隨即板書(shū)）生：我發(fā)現(xiàn)了小棗樹(shù)很善良。生：我還發(fā)現(xiàn)了小棗樹(shù)會(huì)抓住別人的長(zhǎng)處去夸獎(jiǎng)別人。師：你從哪里發(fā)現(xiàn)的？生：從第七自然段。（課件出示）師：“溫和”是什么意思？生：“溫和”就是很溫柔的意思。師：那溫和的說(shuō)該怎么說(shuō)？先自由練讀。（指名讀，讀得不是很好）師：現(xiàn)在我宣布他是我們班讀得最好的，（學(xué)生大叫不服氣）有沒(méi)有挑戰(zhàn)者？（小手如林，課堂氣氛活躍。）（教學(xué)中用激勵(lì)性、挑戰(zhàn)性的話語(yǔ)，讓學(xué)生在整堂課中始終保持著那份“讀”的熱情和渴望。）師：現(xiàn)在是讓男生讀還是女生讀？男生：女生最合適因?yàn)樗麄冏顪厝?/p>

6、。（眾笑）（女生讀得有聲有色，溫柔極了）師：你們的朗讀讓大家如沐春雨，潤(rùn)“心”細(xì)無(wú)聲。聽(tīng)了小棗樹(shù)這番話你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)小棗樹(shù)大人不計(jì)小人過(guò)。（眾笑）生：小棗樹(shù)還不計(jì)前嫌?！ㄩ喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，讓學(xué)生在以“讀”為本的基礎(chǔ)上有“思”、有“悟”，通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐，深入理解和體驗(yàn)。）師：誰(shuí)能用這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)？（課件出示）小柳樹(shù)雖然……，可是……。小棗樹(shù)雖然……，可是……。生：小柳樹(shù)雖然不會(huì)結(jié)果，可是她很漂亮。師：是呀，漂亮就是一筆財(cái)富。（眾笑）生：小棗樹(shù)雖然不美，可是會(huì)結(jié)棗子?！ù颂幵O(shè)計(jì)了一個(gè)看似簡(jiǎn)單實(shí)際上很有價(jià)值的句式訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生說(shuō)的欲望，發(fā)散了

7、學(xué)生的思維。加深了對(duì)課文的理解，又訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)還培養(yǎng)了思維的廣闊性。）師：當(dāng)小棗樹(shù)結(jié)了棗子之后，小柳樹(shù)是怎樣的呢？（出示第六段）自由讀這一段說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？生：我讀懂了小柳樹(shù)擔(dān)心小棗樹(shù)說(shuō)她。師：從哪個(gè)句子看出來(lái)？生：她想：從前我總是說(shuō)棗樹(shù)不好看，這回她該說(shuō)我啦！師：如果你是小棗樹(shù)，從前小柳樹(shù)總是嘲笑你，現(xiàn)在是你神氣的時(shí)候了你會(huì)怎么說(shuō)？生：小柳樹(shù)，你從前老是說(shuō)我不好看，現(xiàn)在你看我，結(jié)得棗子又大又紅。生：小柳樹(shù)，現(xiàn)在該是我報(bào)仇的時(shí)候了。（眾笑）……師：下面請(qǐng)四人小組分角色表演。（上臺(tái)表演學(xué)生把“小柳樹(shù)低下