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1、在新課程理念下如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力建甌小橋中學(xué)—李忠毅內(nèi)容摘要：創(chuàng)新是人的頭腦中最敏感的機(jī)能，也是最容易受到壓抑的機(jī)能?；A(chǔ)教育階段，人的創(chuàng)造性思維火花可能光芒四射，也可能漸漸熄滅。教育既有可能為創(chuàng)新提供發(fā)展的契機(jī)，成為發(fā)展的動(dòng)力，也有可能阻礙，甚至扼殺創(chuàng)新意識(shí)的形成和創(chuàng)新能力的發(fā)展。摧殘?zhí)熨Y優(yōu)異而具有創(chuàng)造力的年輕人，比鼓勵(lì)他們開花結(jié)果要容易得多。關(guān)鍵詞：興趣主動(dòng)性過(guò)程探索分層個(gè)性二十一世紀(jì)，國(guó)際經(jīng)濟(jì)和科技競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，而一個(gè)國(guó)家的國(guó)民素質(zhì)高低，擁有人才數(shù)量和質(zhì)量以及知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新能力將是決定其參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力強(qiáng)弱的關(guān)鍵。各類人才創(chuàng)新能力開發(fā)主要依賴于教育，尤
2、其是基礎(chǔ)教育。學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌芽以及創(chuàng)造性思維方式形成都離不開基礎(chǔ)教育。然而對(duì)于當(dāng)前基礎(chǔ)教育，我們?nèi)匀徊捎脗鹘y(tǒng)程序化教學(xué)模式，專教法上仍采用“填鴨式”，剝奪了學(xué)生積極主動(dòng)的思維過(guò)程，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力。在新課程理念下，我們作為一名中學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)積極思索在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力呢？如何改變自己固有的傳統(tǒng)教法呢？一、巧置疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)課作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)生印象中是枯燥無(wú)味，使學(xué)生根本提不起興趣，據(jù)某市教委一份抽樣調(diào)查中：15%學(xué)生根本不想學(xué)數(shù)學(xué)，只因?yàn)樯龑W(xué)考試；35%的學(xué)生無(wú)興趣學(xué)數(shù)學(xué)，只是學(xué)校安排了課才不得不學(xué)；45%學(xué)生不知該怎樣學(xué)，該怎樣把
3、數(shù)學(xué)學(xué)好。這種情況下，學(xué)生都無(wú)興趣，還談什么創(chuàng)新能力培養(yǎng)。新課程理念提出學(xué)不進(jìn)去的原因，常常是受教育者對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程和所學(xué)的內(nèi)容并沒(méi)有產(chǎn)生興趣，他會(huì)感到是在被迫去做一些別人要求他去做的事情。要使一個(gè)健康的有好奇心的人對(duì)新鮮知識(shí)產(chǎn)生真正的興趣，應(yīng)該不是非常困難的，因?yàn)樘剿魑粗緛?lái)就是最引人入勝、最具有誘惑力的過(guò)程。興趣是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在教學(xué)中喚起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣和態(tài)度，使學(xué)生開展思考和判斷，并在這個(gè)過(guò)程中掌握學(xué)科技能，最后達(dá)到了認(rèn)識(shí)和理解，讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變“我要學(xué)”beappropriate,legible.6.4.3-coreline,settheset
4、intothedirectionshouldbedeterminedaccordingtotheTerminalinstalled,whenaTerminalrowofverticalinstallation,onthelinenumber(Word)shouldbearrangedhorizontally,fromlefttoright。為此在教學(xué)中我們可以通過(guò)各種手段，提起學(xué)生好奇心激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)設(shè)置一些問(wèn)題，是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的很好辦法。如本人在北師大版七年級(jí)上冊(cè)《有理數(shù)的乘方》教學(xué)時(shí)，我先設(shè)置一個(gè)問(wèn)題調(diào)動(dòng)大家積極性：拿一張厚度為0.1毫米的足夠
5、大紙張，連續(xù)進(jìn)行15次對(duì)折，那么它將有多高。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題設(shè)置，許多學(xué)生都來(lái)了興趣，認(rèn)為最多為10幾厘米。在我引導(dǎo)下，大家拿出紙張對(duì)折一次為2×0.1，折二次為2×2×0.1，折三次為2×2×2×0.1。由此而下，同學(xué)們得出對(duì)折15次應(yīng)當(dāng)為2×2×…×2×0.1毫米，（其中有15個(gè)2連續(xù)相乘）對(duì)于此式子得到，是經(jīng)過(guò)大家動(dòng)手試驗(yàn)得到，很好地培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力，養(yǎng)成了良好探索問(wèn)題能力。此式子的繁雜，又使得許多同學(xué)想知道應(yīng)當(dāng)如何簡(jiǎn)單地表達(dá)此式子。這樣，我能夠很好地把大家引入今天教學(xué)中，也讓同學(xué)們很好知道乘方意義，學(xué)習(xí)乘方的必要性。最后利用計(jì)算器得到2×0.1≈3.3米，
6、也就是一層樓高。使學(xué)生覺(jué)得意料不到，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，很好地完成這節(jié)課教學(xué)，也培養(yǎng)了同學(xué)們探索問(wèn)題的創(chuàng)新能力。一、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程A新課程理念說(shuō)明創(chuàng)新教學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程分析和研究重在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)、學(xué)習(xí)方法、思維方式指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，認(rèn)為學(xué)習(xí)結(jié)果只是學(xué)習(xí)過(guò)程的產(chǎn)物。但是目前我們的教學(xué)中仍然存在許多不利于或壓抑學(xué)生個(gè)性獨(dú)立發(fā)展的問(wèn)題，仍舊以知識(shí)傳授，學(xué)生接受知識(shí)為特征，勢(shì)必導(dǎo)致教師中心論，強(qiáng)調(diào)教師權(quán)威性，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性，忽視師生之間合作關(guān)系，使學(xué)生處于被動(dòng)地接受地位，整個(gè)課堂缺乏民主、缺少活力、沒(méi)有學(xué)生積極參與和辯論機(jī)會(huì)，這怎能使
7、學(xué)生創(chuàng)新能力得以發(fā)展呢？新課程理念強(qiáng)調(diào)我們應(yīng)當(dāng)把學(xué)生真正看成學(xué)習(xí)主人，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn)和爭(zhēng)辯，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。為此在教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)：把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生說(shuō)起來(lái)。在上北師大版七年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)三角形》這節(jié)課時(shí)，對(duì)于三角形內(nèi)角和為180°的教學(xué)，根據(jù)課本要求，我采用讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題的方法。首先，對(duì)于三角形內(nèi)角和為180°這個(gè)知識(shí)小學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)，只不過(guò)不知為什么會(huì)等于180°，不知應(yīng)當(dāng)怎樣說(shuō)明理由。為此我讓每位同學(xué)用硬紙板制作一個(gè)三角形，通過(guò)度量每個(gè)角度數(shù)再次發(fā)現(xiàn)∠A+∠B+∠ACB=180°，
8、讓他們自己
