如何指導(dǎo)學(xué)生背誦

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1、如何指導(dǎo)學(xué)生背誦南丹縣羅富鄉(xiāng)羅更小學(xué)劉從進語文新課標(biāo)強調(diào)背誦是積累和培養(yǎng)語感的必要途徑和好方法，明確了背誦的要求：要在理解的基礎(chǔ)上記誦；要保護學(xué)生背誦的積極性；要充分考慮個體差異等等。這里，實際上提出了快樂背誦、有效背誦等原則，創(chuàng)設(shè)學(xué)生愉快背誦的情境，創(chuàng)建激發(fā)和培育學(xué)生背誦的動力機制，無疑是語文教改著力點之一。從古到今，對于課文的學(xué)習(xí)，背誦是一種很基礎(chǔ)的方法。老師和家長都要求孩子背誦大量的文章。對于小學(xué)生而言，在記憶上需求最大的，無疑就是背課文?！坝浾b者，學(xué)問之舟也?！北彼未髮W(xué)士蘇軾背《漢書》如數(shù)家珍；現(xiàn)代作家茅盾背《

2、紅樓夢》一字不差；現(xiàn)代文學(xué)家巴金把《古文觀止》篇篇背熟……在某種意義上說，正是背誦的功夫造就了一代又一代的文學(xué)巨匠。背誦在現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)中仍然具有十分重要的意義。那么，如何有效提高小學(xué)生的背誦效率呢？下面是本人的幾點做法：一、傾聽背誦法。很多事情只要我們注意傾聽，總是很容易地記下來，因此，聽別人讀也是一種背誦的方法。學(xué)生在充分理解了課文內(nèi)容之后，聽老師有感情地朗讀。學(xué)生坐直，四肢放松，閉上眼睛，邊聽老師讀，邊想象畫面。腦海中像放電影一樣，形成直觀影像。教師朗讀的速度要慢，留給學(xué)生充分的想象余地；朗讀要有感情，引導(dǎo)學(xué)生

3、入情入境。這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象力，在頭腦中將文字轉(zhuǎn)化為生動形象的畫面，以加深印象、鞏固記憶。一、熟讀成誦法。熟讀成誦，學(xué)生以自己喜歡的方式多加練習(xí)，逐漸地就能把課文背誦下來。一般有同桌齊讀、小組齊讀、自己默讀、邊做動作邊讀、邊讀邊背等，形式多樣，可靈活運用。值得注意的是，學(xué)生練讀時，老師也要積極參與。學(xué)生讀，老師也讀，而且最好是邊走邊讀，以自己的情緒感染學(xué)生。老師甚至可以與學(xué)生比賽，看誰讀得準(zhǔn)確、流利。三、試背找錯法。老師大聲背誦，學(xué)生隨著老師無聲或小聲地嘗試背誦。老師背誦時一定要放慢速度，留

4、給學(xué)生充分的思考余地，易出錯的地方還要加以強調(diào)。哪個地方學(xué)生沒跟上，就要求學(xué)生在書上作標(biāo)記，背完后就多多讀讀。試背能引導(dǎo)學(xué)生集中精力去背、去想，避免了嘴在動、心已飛的現(xiàn)象，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。試背的遍數(shù)要隨背誦篇目的難易程度而定。四、“瞬時記憶，重復(fù)積累”法。有的學(xué)生讀書像小和尚念經(jīng)——有口無心，就算嘴里念上一百遍，也不一定能夠背誦下來。教師要求學(xué)生背誦的東西很多，致使不少學(xué)生一提背書就“頭疼”，對背書產(chǎn)生畏懼心理，在一定程度上影響了語文學(xué)習(xí)及成績的提高。對于這種情況，本人要求他們把每半句話作為一小段。用十幾秒，甚至

5、幾秒鐘的時間就把第一個半句話記下來，然后眼睛離開課本，試背一遍。接著再用同樣的辦法記下第二個半句話，眼睛又離開課本，一二句連背。照這樣，記下第三句，一二三句連背，記下第四句，一二三四句連背……大家不防試試，這個方法的效果確實不錯的。五、動作輔導(dǎo)背誦法。我還有一種背誦方法叫這種方法十分適合小學(xué)低段的課文背誦。低段學(xué)生對于繁瑣的字體和段落興趣不大，但是，形象的肢體語言對于他們的誘惑卻是很大的。小學(xué)低段階段這一時期，學(xué)生很多幼兒時期的特征還非常明顯，很多孩子的心理還停留在嘻笑玩鬧時期。他們需要的是輕松愉悅的課堂氛圍，他們厭惡

6、，甚至害怕嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)氣氛。又因為他們不理解背誦內(nèi)容，所以背誦顯得十分枯燥。而幼兒到小學(xué)生的轉(zhuǎn)變是要有過程的，應(yīng)允許學(xué)生慢慢轉(zhuǎn)變，并能給予學(xué)生適合他們心理特征的課堂氛圍。這樣，他們才能樂學(xué)、要學(xué)、肯學(xué)。因此，抓住學(xué)生好玩，好動的心理特征，讓他們自主根據(jù)課文內(nèi)容編排動作加強記憶，使他們覺得輕松就記住了，才愿意全身心地投入到背誦中去，背誦的效果才能出來。還可以高孩子的想象力和表演能力。要求學(xué)生背誦的內(nèi)容，教師要及時檢查，按學(xué)生背誦的先后順序排列名次，按背誦的準(zhǔn)確程度為學(xué)生打分，對自己的分?jǐn)?shù)不滿意的同學(xué)可以重新背。先背上來的同

7、學(xué)可以當(dāng)“小老師”，檢查其他同學(xué)。背誦名次和成績要記入學(xué)生的“平時表現(xiàn)記錄本”。這些指導(dǎo)學(xué)生背誦課文的方法本人用了幾年了，效果非常好。一是大大調(diào)動了學(xué)生背誦課文的積極性，一改過去拖拖拉拉的現(xiàn)象，出現(xiàn)了爭先恐后的局面。二是它順應(yīng)了小學(xué)生機械記憶力強、善于背誦的特點，能充分調(diào)動學(xué)生眼、口、心、腦等各種器官積極參與記憶活動，大大加快了記憶速度。另外，教師自始至終積極參與，師生互動，既聯(lián)絡(luò)了師生感情，又促進了教學(xué)，一舉兩得。