加強(qiáng)語言實(shí)踐,提高口語交際能力

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1、加強(qiáng)語言實(shí)踐，提高口語交際能力——《接待客人》口語交際活動教學(xué)設(shè)計廣東省東莞市長安鎮(zhèn)第一小學(xué)袁蘭英（本文獲2004年12月全國小語會青年教師教學(xué)研究中心主辦的教學(xué)設(shè)計大賽三等獎。）教材分析：《接待客人》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教科書（人教版）第五冊“積累·運(yùn)用一”中的口語交際訓(xùn)練。本課的訓(xùn)練內(nèi)容和要求是：做客、待客是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｓ械氖?。你一定?dāng)過客人也接待過客人。想一想，你要做客時主人是怎樣接待你的，他們是怎么說、怎么做的，你覺得最滿意的地方是什么；你接待客人時是怎么說、怎么做的。討論一下怎樣做客人，怎樣接待客人，再演一演。評一評誰表演得

2、好。文中配有一幅與訓(xùn)練相關(guān)的插圖，揭示了本課口語交際訓(xùn)練的內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)。這次口語交際要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)是：1、通過口語交際活動實(shí)踐，讓學(xué)生懂得怎樣做客人，怎樣接待客人。2、學(xué)習(xí)待人接物怎樣才能得體，能正確評價別人的表現(xiàn)。（這又是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。）3、培養(yǎng)學(xué)生積極參與交流和討論的習(xí)慣，提高口語交際實(shí)踐能力。設(shè)計理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“6口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！边M(jìn)行口語交際教學(xué)時，教師必須抓住教材和課型的特點(diǎn)，充分運(yùn)用電教和表演手段，創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，

3、讓學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交際實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新意識，提高口頭表達(dá)能力?！督哟腿恕返慕虒W(xué)設(shè)計，力圖落實(shí)和體現(xiàn)上述教學(xué)理念。設(shè)計思路：根據(jù)文本的特點(diǎn)、學(xué)生的個性發(fā)展需要以及設(shè)計理念，本節(jié)課的教學(xué)思路為：教師活動學(xué)生活動創(chuàng)設(shè)情境觀察，討論，扮演引導(dǎo)評說自主評說，合作交流引導(dǎo)表演說議演評拓展能力親自參與日常交際實(shí)踐活動教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)課時：1課時教學(xué)過程：一、親身實(shí)踐，做好準(zhǔn)備課前與家長取得聯(lián)系，請家長指導(dǎo)學(xué)生在家里接待來訪的客人，并帶孩子到親戚朋友家做客。然后家長對孩子的表現(xiàn)做出簡單的評價。（設(shè)計意圖：俗話說：“良好的開端是

4、成功的一半?！?課前讓學(xué)生通過親身實(shí)踐，既豐富了感性認(rèn)識，使他們有話可說，為后面的說話做好鋪墊的準(zhǔn)備；又激發(fā)了孩子們參與這次口語交際訓(xùn)練的興趣。）一、聯(lián)系生活，談話引入師問：同學(xué)們，平時在家里有與爸爸媽媽一起接待過客人嗎？那么你們是怎樣接待來訪的客人的？（指生回答，引出本次口語交際課的話題：接待客人，并板書課題。）（設(shè)計意圖：導(dǎo)入開門見山，從學(xué)生身邊的現(xiàn)實(shí)生活談起引入話題，激起學(xué)生口語交際的欲望，直奔教學(xué)主題。同時，營造一種民主、和諧、寬松的口語交際氛圍，使學(xué)生能夠無拘無束，大膽地進(jìn)行口語交際。）二、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)交際1、過渡：接待來訪的客人是大

5、家經(jīng)常遇到的事，但怎么做才得體呢？今天我們也當(dāng)一回小客人，到“小文”和“小明”家去看看他們是怎么做的。2、播放小文和小明分別在家接待客人的錄像。（師生共同觀看錄像，要求學(xué)生邊看邊思考。）3、四人小組討論交流：（1）小文和小明兩人誰接待客人時做得好，誰做得不夠得體，為什么？（2）如果你家有客人到家中做客，該注意什么？如果你到別人家做客，又該怎么做？4、指名匯報交流的結(jié)果。（師根據(jù)回答隨機(jī)板書：熱情大方、舉止文明、彬彬有禮。）5、再現(xiàn)情境，自主評說6（1）小文上次接待客人不夠得體，聽了大家的評價和建議后，他決定做一個熱情有禮的小主人。如果你就是小文，

6、老師到你家去家訪了，你會怎樣做，怎么說？（指名與師進(jìn)行爭角色情境表演。）（2）全班交流、評價。（設(shè)計意圖：李吉林老師曾說“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動機(jī)，提供語言的材料，從而促進(jìn)語言的發(fā)展?！笨梢?，口語交際中一定要重視情境創(chuàng)設(shè)。所以，在教學(xué)中要善于憑借教材，并借助圖片、CAI課件等手段，創(chuàng)設(shè)生動有趣，符合學(xué)生心理、年齡特征的情境，為學(xué)生營造一種接近生活實(shí)際的交際環(huán)境，此環(huán)節(jié)的教學(xué)靈活而巧妙地抓住一個正面與反面的典型情境，再通過學(xué)生的自主評說、小組合作交流與討論、表演等形式層層深入，進(jìn)行課堂實(shí)踐活動間，生生、師生間雙向互動，

7、體現(xiàn)交際性。）一、扮演角色，表演體會1、課件出示多幅情境圖片：（1）鄰家王大嬸來向媽媽借蒜頭。（2）爸爸的同事來訪，爸爸不在家。（3）媽媽帶玲玲去朋友家作客。2、讓學(xué)生自由組成小組，各小組任選以上的一個情境，也可以另創(chuàng)設(shè)情境，各人選定角色，進(jìn)行練習(xí)。3、各小組表演，師進(jìn)行巡視和指導(dǎo)。4、交流、評議。（讓各組推選出優(yōu)秀小組進(jìn)行匯報演出，其他同學(xué)評議，評選出最佳“禮儀小朋友”，并頒發(fā)獎品。）5、聯(lián)系日常生活，談?wù)勛约旱捏w會。6（設(shè)計意圖：小學(xué)生天性好玩好動，在這個訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，選取更多極富生活化的情境，引導(dǎo)他們表演，讓學(xué)生有充分的口語交際的時間和空間，

8、充分地進(jìn)行交流，讓孩子在活動中產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，獲得深層次的感受，從而活躍他們的思維，讓他們輕松地傾吐自己在活動中的所見、所聞、所感，