高職院校行業(yè)英語校本教材的開發(fā)建設(shè)研究

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1、高職院校行業(yè)英語校本教材的開發(fā)建設(shè)研究　　[摘要]目前行業(yè)英語已成為高職院校英語教學(xué)的重要組成部分，作為其載體的教材也引起了教師們的高度關(guān)注。本文對校本教材的相關(guān)概念、教材的開發(fā)建設(shè)以及存在的問題等進行了闡述，希望能為行業(yè)英語課程建設(shè)提供實踐經(jīng)驗。　　[關(guān)鍵詞]高職院校行業(yè)英語校本教材開發(fā)建設(shè)　　[中圖分類號]G642[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]1005-5843（2013）03-0157-03　　隨著行業(yè)英語教學(xué)的發(fā)展，作為其載體的教材也受到教育工作者的高度關(guān)注。目前國內(nèi)相繼出版了一些高職高專行業(yè)英語教材，如商務(wù)、旅游、文秘等行業(yè)英語，而一些適用面相

2、對狹窄的專業(yè)，如畜牧、農(nóng)學(xué)類的行業(yè)英語教材就比較欠缺。我院是涉農(nóng)的高職院校，畜牧、農(nóng)學(xué)是學(xué)院的特色專業(yè)，且近年來與英國、荷蘭等合作辦學(xué)，一些學(xué)生到國外進行訪問、學(xué)習(xí)。為了滿足學(xué)生更好地適應(yīng)社會發(fā)展和自身提高的需要，開設(shè)農(nóng)學(xué)、畜牧英語課程已成為學(xué)院特色專業(yè)建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急。然而，由于目前缺少高職高專的畜牧農(nóng)學(xué)英語教材，開發(fā)和建設(shè)校本教材就成了我們當(dāng)前的首要任務(wù)?！　∫弧⒗迩逍１菊n程、校本教材等相關(guān)概念　　“校本”英文為“school-based”，即“以學(xué)校為本”、“以學(xué)校為基礎(chǔ)”?！靶１尽钡膬?nèi)容是由學(xué)校的辦學(xué)思想、教育哲學(xué)思想、教育教學(xué)經(jīng)驗、實際環(huán)境、學(xué)

3、生的知識結(jié)構(gòu)和文化背景等構(gòu)成的，學(xué)校特色是其核心理念，學(xué)生、教師、學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展是其基本價值取向。2001年教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出，為保障和促進課程對不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，實行國家、地方和學(xué)校三級課程管理。校本課程（school-basedcurriculum）是針對國家課程和地方課程而言的，校本課程開發(fā)既可以自主開發(fā)學(xué)校自己的獨特課程，也可以針對國家課程和地方課程進行校本化改造，從而使其更加符合學(xué)校具體的教育教學(xué)情景①。　　校本教材是三級課程管理體制實行后，在校本課程開發(fā)過程中，為有效實現(xiàn)校本課程目標(biāo)，由學(xué)校根據(jù)自身特色課

4、程資源，以學(xué)校教師為主編寫的用于本校教育教學(xué)的文本。教材是課程的重要載體，教材并不僅僅指固定的文字材料（即我們熟知的課本），還應(yīng)包括電子、音像教材和活頁教材等。校本課程與校本教材在一定的程度上體現(xiàn)為目的與手段的關(guān)系，校本課程是目的，而校本教材是課程實施的媒介之一，兩者在內(nèi)涵和本質(zhì)上并不相同②?！　　靶１菊n程開發(fā)”（School-basedCurriculumDevelopment，簡稱SBCD）是各校根據(jù)自己的條件與實際，“自下而上”的課程開發(fā)，其思想源于20世紀(jì)60～70年代的西方發(fā)達國家。如在美國，針對國家或州政府課程開發(fā)中因權(quán)力過于集中而產(chǎn)生的弊

5、端，政府進一步明確在國家課程計劃框架內(nèi)重新進行權(quán)力分配，把一部分權(quán)力下放給學(xué)校，強調(diào)學(xué)校、地方一級的課程運作，主張學(xué)校的教師、學(xué)生、學(xué)生家長、社區(qū)代表等參與課程決策，以學(xué)校為基地進行課程開發(fā)，實現(xiàn)課程行政主體多元化和課程決策的民主化?！　』谝陨系恼J(rèn)識，本文所指的行業(yè)英語校本教材是以本校教師為主體，結(jié)合學(xué)校教學(xué)實際，自主開發(fā)、編寫、審定、出版的教學(xué)文本，其目的是：（1）以畜牧、農(nóng)學(xué)專業(yè)為依托，服務(wù)于特色專業(yè)，更好地凸顯學(xué)院特色。（2）滿足學(xué)生發(fā)展需要，培養(yǎng)學(xué)生行業(yè)內(nèi)英語的運用能力，為學(xué)生后續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。（3）充分利用學(xué)院畜牧、農(nóng)學(xué)專業(yè)教師與英語教

6、師的優(yōu)質(zhì)資源，跨學(xué)科地開發(fā)建設(shè)學(xué)生需要的行業(yè)教材，以提高教師的課程開發(fā)能力和研究能力?！　《⒏呗毿袠I(yè)英語校本教材的開發(fā)建設(shè)　?。ㄒ唬┙處熧Y源的整合　　教師是通過教材進行教學(xué)的，教師進行教材開發(fā)建設(shè)，使其由教材的接受者和旁觀者成為教材建設(shè)的參與者和開發(fā)者，使教師的自身價值得到體現(xiàn)。在教材開發(fā)過程中，教師們不斷汲取、整合、積累學(xué)科知識，開展教學(xué)科研活動，在實踐中不斷反思和學(xué)習(xí)，使自身的科研水平不斷提高。從調(diào)研分析到收集整理材料，最后成為教材，以及教材的補充完善，都需要教師積極主動參與，這種參與是全身心、全方位的，既是對教師原有學(xué)科知識的整合與運用，又需要

7、教師不斷學(xué)習(xí)和開拓，勇于吸收新知識和新技術(shù)，對教師來說，即是挑戰(zhàn)，也是提升?！　「鶕?jù)學(xué)院現(xiàn)有的師資，我們組建了專業(yè)教師和英語教師行業(yè)英語開發(fā)團隊，共同分析和確定學(xué)生的學(xué)習(xí)要求；制定教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)；確定教學(xué)內(nèi)容；共同開發(fā)教學(xué)資源?！　∫环矫妫瑢I(yè)教師根據(jù)專業(yè)課程的開設(shè)和專業(yè)基礎(chǔ)課程要求，結(jié)合地方的經(jīng)濟特點、社會市場需求和職業(yè)崗位特點，設(shè)置教材內(nèi)容，使教材具有科學(xué)性、針對性、職業(yè)性和本土性特點。其中本土性是校本教材的重要特點。校本教材的本土性指的就是校本教材取材于學(xué)校所處的當(dāng)?shù)鬲毺氐淖匀缓蜕鐣h(huán)境。這里的本土性知識既有學(xué)校的歷史與傳統(tǒng)，也有所在地的風(fēng)土

8、人情、人文地理等知識，而這些都是主流教材所不能完全覆蓋的。校本教材編制的過程就是開發(fā)、選擇本土