小學(xué)科學(xué)探究教學(xué)策略研究

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1、小學(xué)科學(xué)探究教學(xué)策略研究　　摘要：新課程改革的持續(xù)深入，使各個(gè)教師逐步形成了新課程改革教學(xué)思想，積極應(yīng)用探究策略令教學(xué)行為全面優(yōu)化，并全面創(chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu)以及教學(xué)方式，進(jìn)一步使學(xué)生提升了科學(xué)學(xué)習(xí)熱情。文章就小學(xué)科學(xué)開展探究式教學(xué)，適應(yīng)新課程改革需求展開探討，對(duì)提升教學(xué)水平、優(yōu)化教學(xué)效果有重要的實(shí)踐意義?！　￡P(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；探究；策略　　中圖分類號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-0568（2014）03-0069-02　　小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用何類方式讓學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)，始終是教育工作者應(yīng)深入探討的重要問題。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)將探究視為首要核心。探究始終為科學(xué)學(xué)習(xí)的首要目

2、標(biāo)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)科學(xué)的有效方法。因此，我們應(yīng)科學(xué)理解并有效引導(dǎo)小學(xué)科學(xué)實(shí)踐教學(xué)，制定合理的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)方式，持續(xù)推進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的快速、持續(xù)發(fā)展?！　∫?、合理引導(dǎo)觀察，令學(xué)生情感豐富　　觀察是開闊思維的必由途徑，可讓小學(xué)生獲取良好的情感體驗(yàn)。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的西方國(guó)家對(duì)學(xué)生觀察教學(xué)引導(dǎo)尤為重視，一些區(qū)域科學(xué)教學(xué)還規(guī)定學(xué)生需要將五分之四的時(shí)間用于觀察學(xué)習(xí)。我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，科學(xué)教學(xué)需要開展豐富的觀察實(shí)驗(yàn)教育活動(dòng)，令學(xué)生深入細(xì)致地觀察分析周圍事物，快速清晰地察覺并提出問題。開展觀察探究教育活動(dòng)之前，應(yīng)讓學(xué)生清楚觀察標(biāo)準(zhǔn)與操作要求，進(jìn)而能夠就觀察分析對(duì)象帶著問題分析，知

3、曉自身在活動(dòng)之中應(yīng)進(jìn)行怎樣的觀察，要領(lǐng)有哪些，重要環(huán)節(jié)是什么，進(jìn)而預(yù)防實(shí)施觀察過程中存在盲目性?！　×硗?，應(yīng)貼近實(shí)際，優(yōu)選合理觀察手段。基本步驟為：觀察研究動(dòng)態(tài)變更的各類事物，應(yīng)依據(jù)時(shí)間次序?qū)嵤┯^察，而后分析靜態(tài)對(duì)象以及較分散事物?？梢罁?jù)空間特點(diǎn)有次序的研究復(fù)雜事物，教師則應(yīng)針對(duì)各個(gè)觀察類別優(yōu)選有效觀察手段。教學(xué)過程中，教師可引入中外著名科學(xué)家研究探析科學(xué)的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定信念，提升追求真理、探究科學(xué)的毅力，進(jìn)而形成良好的觀察學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)生應(yīng)勤于動(dòng)腦，積極用手操作并快速記錄、積累有用資料，通過多想多看，齊用五官，求真好解，不斷質(zhì)疑、探索答案?！　《?、科學(xué)訓(xùn)練思維，令學(xué)生大膽質(zhì)疑　　問題是推

4、動(dòng)思維的源動(dòng)力，勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行質(zhì)疑，則是敏銳洞察力的展現(xiàn)以及創(chuàng)新意識(shí)的標(biāo)志?？茖W(xué)教學(xué)實(shí)踐階段中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生形成自主探究、分析問題以及提出問題的綜合技能。為訓(xùn)練學(xué)生的思維，教師應(yīng)不斷創(chuàng)建合理的問題情境，營(yíng)造民主、愉悅、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，令學(xué)生積極參與課堂討論，踴躍回答問題，不斷提出假設(shè)，令其始終保持思想認(rèn)識(shí)沖突之中，形成良好的問題意識(shí)，進(jìn)而帶著問題思考、分析，形成良好的教學(xué)效果。　　例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“摩擦生電”相關(guān)知識(shí)時(shí)，可引入學(xué)生較為熟悉的身邊物體，使其帶電。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究與觀察后明確：當(dāng)物體靠近之時(shí)或吸引、或排斥，進(jìn)而可推斷總結(jié)出，電共有兩類。接著，教師可給予學(xué)生明確的解答

5、：即電包括正電以及負(fù)電兩類。同時(shí)，還可給出科學(xué)家對(duì)正電以及負(fù)電的有關(guān)解釋：即毛皮與橡膠摩擦生負(fù)電；絲綢與玻璃摩擦形成正電。這時(shí)，有的學(xué)生會(huì)提出疑問，為什么會(huì)這樣規(guī)定呢？教師則可不急于進(jìn)行解答，而是給學(xué)生一定的思考與查閱資料的時(shí)間。在下次上課時(shí)，教師可組織學(xué)生繼續(xù)討論，并對(duì)學(xué)生的回答給出充分肯定與鼓勵(lì)。對(duì)于提出問題以及回答問題者，在進(jìn)行表揚(yáng)的同時(shí)，還應(yīng)激勵(lì)其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，培養(yǎng)大膽質(zhì)疑精神與探究問題意識(shí)，進(jìn)而對(duì)于不科學(xué)的見解進(jìn)行修正，提升學(xué)生的探究熱情，使他們變成課堂學(xué)習(xí)的真正主人?！　∪㈤_展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，令學(xué)生積極動(dòng)腦　　實(shí)驗(yàn)教學(xué)為小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的有效方式，可全面培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)的技

6、能。可令學(xué)生深切體會(huì)科學(xué)家探究真理的過程，以及科學(xué)學(xué)習(xí)的無窮樂趣。因此，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)組織開展演示課堂以及課外實(shí)驗(yàn)?！　〗M織實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，教師應(yīng)優(yōu)選有結(jié)構(gòu)的典型材料，讓學(xué)生帶著問題，自主獨(dú)立的規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，依據(jù)預(yù)測(cè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，進(jìn)而有效驗(yàn)證假設(shè)的正確性，從而訓(xùn)練學(xué)生思維和動(dòng)手操作技能，體會(huì)科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師應(yīng)要求學(xué)生明確目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)材料運(yùn)用方法與實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)注意的問題。在實(shí)驗(yàn)獲取成功后，教師應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生同他們一起體會(huì)成功的喜悅。即便實(shí)驗(yàn)失敗，也應(yīng)不斷鼓勵(lì)學(xué)生，一起分析探究實(shí)驗(yàn)失敗的具體成因，使小組成員全面參與到科學(xué)學(xué)習(xí)之中。例如，在《熱是怎樣傳遞的》一課中，在鐵絲上每隔一定

7、距離用蠟粘上一根火柴，用酒精燈加熱時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不是按自己預(yù)測(cè)的順序先后掉下來。于是大家進(jìn)行探討，可能是蠟放得多少？經(jīng)過反復(fù)試驗(yàn)，學(xué)生最終得出：用等量的豬油將火柴粘在鐵絲上，實(shí)驗(yàn)效果顯著……實(shí)驗(yàn)取得成功，學(xué)生則歡呼雀躍。在教師的有效引導(dǎo)下，學(xué)生動(dòng)腦思考，不斷探究，提升科學(xué)興趣，發(fā)揚(yáng)科學(xué)精神，深切體驗(yàn)了探究科學(xué)奧秘的過程?！　∷摹⒔M織課堂討論，令學(xué)生注重交流　　討論是引導(dǎo)學(xué)生探究式合作學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，可使學(xué)生在相