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《如何使用課堂檢測(cè)提高課堂效率》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、如何使用課堂檢測(cè)提高課堂效率在素質(zhì)教育的新形勢(shì)下，數(shù)學(xué)課怎樣才能在有限的時(shí)間內(nèi)更好的完成三維目標(biāo)，打造高效課堂呢？充分運(yùn)用好課堂檢測(cè)這一方式有助于打造高效的課堂。一、關(guān)于課堂檢測(cè)1，課堂檢測(cè)是教師用來獲取學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種課堂操作方式，就是把檢測(cè)滲透到課堂，把檢測(cè)作為課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，把檢測(cè)作為檢驗(yàn)和診斷課堂教學(xué)效果的重要手段，把檢測(cè)過程作為練習(xí)過程來對(duì)待。讓學(xué)生在課堂上將所學(xué)知識(shí)及時(shí)鞏固，對(duì)教學(xué)及時(shí)反饋，及時(shí)補(bǔ)缺，從而達(dá)到既傳授知識(shí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)水平。2，現(xiàn)在的課堂檢測(cè)，學(xué)生還是“被檢測(cè)”，但課堂檢測(cè)才是真正的“以生為本
2、”。學(xué)生是課堂的主人，課堂檢測(cè)很好的將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做演員，教師當(dāng)導(dǎo)演，讓學(xué)生做運(yùn)動(dòng)員，教師當(dāng)教練員，讓學(xué)生做戰(zhàn)斗員，教師當(dāng)指揮員。課堂的真正實(shí)踐者是學(xué)生，從檢測(cè)練習(xí)到反饋矯正由學(xué)生完成，學(xué)生們通過合作互動(dòng)探究，全面提高認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，分析問題、解決問題的能力，對(duì)于實(shí)在解決不了的問題，才由教師的點(diǎn)撥啟發(fā)引導(dǎo)甚至講解來彌補(bǔ)。教師的作用只是點(diǎn)撥引導(dǎo)，進(jìn)行課堂調(diào)控而已，真正體現(xiàn)了生本理念，而不是“被檢測(cè)”。二、關(guān)于課堂檢測(cè)的幾點(diǎn)作用高效課堂的實(shí)現(xiàn)離不開及時(shí)的檢測(cè)，有效檢測(cè)是促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的法寶。1，課堂檢測(cè)可以檢測(cè)學(xué)生
3、學(xué)的情況。課堂教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)、提高能力的一個(gè)過程，在實(shí)施的過程中，教師并不能全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而課堂檢測(cè)后，教師可發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的怎樣，能力提高到何種程度，哪些同學(xué)已達(dá)到了目標(biāo)，哪些同學(xué)還有待于進(jìn)一步提高，之后教師可制定出相應(yīng)的措施予以幫助。2.課堂檢測(cè)可以反饋教師教的情況。教師的備課，往往是將精力主要放在研究教材、教法上，對(duì)學(xué)生的接受能力往往估計(jì)不足。有時(shí)認(rèn)為學(xué)生學(xué)起來很容易的知識(shí)，而課堂上卻進(jìn)行不下去；有時(shí)覺得用起來應(yīng)該很好的方法，學(xué)生卻不予以采納。所以，只有當(dāng)進(jìn)行了課堂檢測(cè)之后，教師才能發(fā)現(xiàn)備課
4、中的不足，才能及時(shí)的調(diào)整方法，改變策略，從而達(dá)到理想的目標(biāo)。三、關(guān)于課堂檢測(cè)的幾類“方法”1.預(yù)習(xí)性檢測(cè)。結(jié)合平時(shí)我們常用的預(yù)習(xí)學(xué)案，再適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容，比如可以包括精品案例與啟示、知識(shí)鏈接、預(yù)習(xí)自測(cè)三部分。檢測(cè)是針對(duì)預(yù)習(xí)的，所以自測(cè)題以簡(jiǎn)單為宜。預(yù)習(xí)性檢測(cè)用好了，學(xué)生就知道哪里自己會(huì)了，哪里不會(huì)，哪里還有疑惑，使自己的課堂學(xué)習(xí)更具針對(duì)性，從而極大提高課堂效率。不過，需要注意的是，預(yù)習(xí)性檢測(cè)是在課下完成的，檢測(cè)的過程具有不可控性，真正達(dá)到預(yù)期效果，需要老師運(yùn)用自己的智慧，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的積極性。2.練習(xí)性檢測(cè)：就是通常我們
5、所說的課堂檢測(cè)，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)檢測(cè)題，作到精練,有趣,實(shí)用。這樣的檢測(cè)要求出示檢測(cè)要求：如獨(dú)立完成答題、不得看書和資料、仔細(xì)審題、認(rèn)真答題、時(shí)間限制等，檢測(cè)完后反饋矯正。3.復(fù)習(xí)性檢測(cè)：這種檢測(cè)更適合復(fù)習(xí)課，尤其是畢業(yè)班的復(fù)習(xí)課。復(fù)習(xí)性檢測(cè)又可以分為這樣幾種：①自測(cè)法：“自測(cè)”就是讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)就學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自己檢測(cè)的環(huán)節(jié)?！白詼y(cè)”是就“定向”的內(nèi)容在一節(jié)課中進(jìn)行檢驗(yàn)。自測(cè)的效果就是讓學(xué)生能明確得失，及時(shí)檢漏補(bǔ)缺，鞏固和完善已學(xué)知識(shí)。自測(cè)為學(xué)生再學(xué)習(xí)創(chuàng)造了動(dòng)力。面對(duì)全班四、五十個(gè)學(xué)生，我們?cè)鯓釉趲追昼姷?/p>
6、時(shí)間里對(duì)上一節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行有效和全面的檢測(cè)呢？可以讓全班的同學(xué)起立，假如檢查知識(shí)性目標(biāo)，那就讓同學(xué)們背一遍，背過的坐下。比如，在進(jìn)行單元復(fù)習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生用這個(gè)方法自測(cè)記憶，由于同學(xué)們都怕自己最后坐下，因此注意力高度集中，取得了較好的效果，省時(shí)省力，就像高陽中學(xué)的“站著記憶”。②小組檢測(cè)法：分小組的時(shí)候，要采用取長(zhǎng)補(bǔ)短的方法，每一組要有優(yōu)秀的，也有后進(jìn)的。合理搭配，優(yōu)化組合。有小組長(zhǎng)檢查，最后把信息反饋到一張表上。此方法能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。對(duì)于有的檢測(cè)題，比如讓學(xué)生完成表格情況的檢測(cè)，可以使用此法，學(xué)
7、生在小組中進(jìn)行檢測(cè)，互幫互查更能發(fā)現(xiàn)問題使學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)，有時(shí)比老師講很多遍的效果還好。③同桌互查法：同桌之間互相檢測(cè)，互相幫助，共同提高。這個(gè)方法可以用在復(fù)習(xí)課中對(duì)知識(shí)目標(biāo)的檢測(cè)，同桌兩個(gè)互相檢測(cè)，這個(gè)方法隨時(shí)可用。④提問檢測(cè)法：提問仍然是分組的，4個(gè)人一組同時(shí)回答。好處是加大提問面，節(jié)省時(shí)間，又達(dá)到檢測(cè)的效果。有的老師曾經(jīng)有疑問：“4個(gè)人一組，你能同時(shí)聽清楚他們的答案嗎？”當(dāng)然不能，這樣做，實(shí)屬無奈。逐一提問會(huì)占用大量時(shí)間，而沒提問到的部分學(xué)生又無所事事，這樣的提問，至少可以保持全體同學(xué)都在高度緊張的復(fù)習(xí)，因?yàn)殡S時(shí)會(huì)被老
8、師提問到。這樣的提問檢測(cè)，教師要講究策略的。聽的時(shí)候要有針對(duì)性，平時(shí)我們政治學(xué)科的得意弟子屬于“免檢”，可以忽略不聽，很差的屬于“免疫”（對(duì)檢測(cè)具有免疫力，有抗體的）也可以略過，重點(diǎn)聽的就是中等生。當(dāng)然，也不排除會(huì)有濫竽充數(shù)的極少數(shù)人蒙混過關(guān)，不過絕大多數(shù)學(xué)生還是很自覺的。⑤默寫檢測(cè)法：這
