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《背誦式學(xué)習(xí)策略分析》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、背誦式學(xué)習(xí)策略分析 在這一階段，不少同學(xué)都嘗試過背誦英文，有很多人認(rèn)為背誦是最好的辦法，也有些人通過背誦取得了較好的效果，但并不是大多數(shù)人。作為老師的一個(gè)有利條件是，可以觀察到一個(gè)較大的統(tǒng)計(jì)人群(Sample)，所以能觀察和分析出成功比例。不能因?yàn)橛猩贁?shù)人靠背誦成功了就推廣背誦的方法。產(chǎn)生效果差異的原因很多，即使是靠這種方式成功的同學(xué)，實(shí)際情況也不是簡單一句“背誦”就可以解釋的。同樣是背誦，也還有很多不同的背誦方式，都需要大家分析和理解?！ ∈紫龋覀兦懊嫣岢隽?，語言的掌握從原理上不是簡單的機(jī)械記憶，在大腦中也不是“儲(chǔ)存”于記憶中，應(yīng)
2、該是在語言區(qū)中建立語言區(qū)塊。簡單的語言要素是條件反射的建立方式，復(fù)雜和抽象的語言部分不能完全認(rèn)為是條件反射，而是各種具體概念的抽象，概括和聯(lián)系，但都不是簡單的記憶。除了醫(yī)學(xué)研究證明如此外，大家普遍的觀察也如此。比如有人喪失了記憶，但說話沒有影響，并沒有“忘記”說話，因?yàn)檎Z言區(qū)沒受影響。我們前面舉過成龍演的“我是誰？”和TheBorneIdentity的例子。背誦在很多領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中，早已經(jīng)被證明是個(gè)效率很低的辦法，在語言的掌握中更是如此?！ ∑浯?，中國同學(xué)對“背誦”的熱衷和認(rèn)可，是受到我們中國的傳統(tǒng)文化，心理和思維方式強(qiáng)烈影響的結(jié)果。中國同學(xué)
3、普遍認(rèn)可的記憶和重復(fù)的學(xué)習(xí)方式被稱為RoteLearning，簡稱RL。西方學(xué)者分析發(fā)現(xiàn)，RL是中國同學(xué)對語言學(xué)習(xí)的典型觀念(WatkinsandBiggs1996)。有的學(xué)者認(rèn)為亞洲，特別是中國，背誦風(fēng)氣形成的原因主要是受儒家文化的影響（Horwitz1999,Wenden,1987）。在學(xué)習(xí)外語上，當(dāng)然也同樣存在普遍的認(rèn)為背誦有效的錯(cuò)誤認(rèn)識。GairnsandRedman總結(jié)了RL記憶式外語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)： 1，默讀或出聲朗讀； 2，寫或重復(fù)寫； 3，制作單詞表或記憶卡片以便隨時(shí)可以拿出來背； 4，背典型例句； 5，使用翻
4、譯對照； 6，使用詳細(xì)定義和解釋； 7，分組、分對記憶； 8，背誦不規(guī)則動(dòng)詞表； 在2001年英國英語教師協(xié)會(huì)的英語教學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議上，對中國同學(xué)普遍相信記憶式語言學(xué)習(xí)的現(xiàn)象做了專門的研討。RL的主要手段是記憶和重復(fù)，而不注重“理解”。在科學(xué)發(fā)展到了今天，許多中國人仍然認(rèn)為這種古代私塾式的教育方式有效，普遍存在強(qiáng)迫和鼓勵(lì)小孩子背誦古文和詩歌等理解很困難的東西。一般的認(rèn)識是：小時(shí)候先背會(huì)，等以后再慢慢理解或以后自然會(huì)理解，關(guān)于這一錯(cuò)誤認(rèn)識我們前面關(guān)于記憶力的段落已經(jīng)從一個(gè)側(cè)面分析過?！ ‖F(xiàn)代語言教學(xué)的實(shí)踐分析是：缺
5、乏理解的RL背誦是沒有什么效果的。即使有少數(shù)人通過背誦取得了進(jìn)步，也決不是簡單的機(jī)械記憶，而是這些人在背誦的過程中，不自覺地應(yīng)用了其他手段，甚至記憶本身也存在多種形式和實(shí)現(xiàn)方式。如果不加以分析而簡單地讓大家都“背誦”，必然只有少數(shù)人才成功。我們在此不對記憶再做深入研究，先看一下少數(shù)能通過背誦提高的同學(xué)的特點(diǎn)： 案例：背誦新概念 在這一階段同學(xué)，最有代表性的是曾經(jīng)在學(xué)校接受過傳統(tǒng)英語教學(xué)，許多是曾經(jīng)達(dá)到過英語四級水平但無法交流，尋找其他學(xué)習(xí)班或自學(xué)。和其他許多英語老師一樣，本人也曾教過這樣的英語班，最常見的是教《新概念英語》。
6、《新概念英語》最精彩的部分是96個(gè)小故事。對過了四級的同學(xué)來說，并不覺得難，大部分對語法知識也掌握了，并不用多講。但每次幾個(gè)月教完一個(gè)班，發(fā)現(xiàn)普遍交流能力提高很小。最后很多老師總結(jié)提出發(fā)現(xiàn)最有效的方法是背下這些小故事有少數(shù)學(xué)生做到背下了許多課文，但在嘗試相似內(nèi)容的聽說時(shí)，有的人運(yùn)用的還可以，有的人不行。按人數(shù)統(tǒng)計(jì)，用背誦取得顯著提高的學(xué)生比例非常之少。但分析使用記憶策略成功的幾個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，對我們很有啟發(fā)。他們成功特點(diǎn)是： 1，使用聯(lián)系式記憶：將新的內(nèi)容與以前掌握的內(nèi)容聯(lián)系；通過故事情節(jié)記憶； 2，使用圖像和聲音記憶：想象一幅圖象或情景；使
7、用畫圖輔助理解；記憶聲音； 3，復(fù)習(xí)時(shí)才使用記憶：不是在學(xué)習(xí)時(shí)采用，并且逐漸增加復(fù)習(xí)的間隔； 具體反映在在背課文時(shí)，不是機(jī)械地背誦，而是根據(jù)英語描述的故事，在理解的基礎(chǔ)上，聯(lián)想和思考故事情節(jié)發(fā)展和句子的含義進(jìn)行記憶。每次背出來時(shí)，明顯從他們的表情變化甚至情緒起伏都能感覺到他們的思維是隨所背內(nèi)容的故事發(fā)展而變化。AudioLearner學(xué)型的同學(xué)普遍靠背誦提高交流的比例比較大，而且發(fā)現(xiàn)他們都是通過多聽錄音或大聲背誦實(shí)現(xiàn)的，感覺最后腦子里留有大量這些句子的聲音。（VisualLearner記憶時(shí)多半靠閱讀，背誦時(shí)普遍有眼睛向天上看和思考
8、文字和段落前后順序的習(xí)慣，有的也可以背得好，靈活應(yīng)用起來效果較差）?！ ”M管有些人
