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《談信息技術(shù)在科學(xué)課堂教學(xué)中的整合應(yīng)用》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、談信息技術(shù)在科學(xué)課堂教學(xué)中的整合應(yīng)用【內(nèi)容摘要】信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用突破了傳統(tǒng)教育手段和教學(xué)方法的束縛，使得整個(gè)教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)出全新的面貌。本文僅以信息技術(shù)與初中科學(xué)教學(xué)為例，從營(yíng)造探究氛圍、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，突破時(shí)空局限、演示變化過(guò)程，模擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、提高操作能力，加強(qiáng)信息反饋、構(gòu)建交流平臺(tái)等方面闡述了運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化科學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐。【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 優(yōu)化 課程改革 課堂教學(xué)課堂是學(xué)習(xí)知識(shí)的主陣地，科學(xué)學(xué)科作為一門綜合理科，集中了分科教學(xué)中物理、化學(xué)、生物、地理、天文等相關(guān)的知識(shí)，容量非常大，包括了大量抽象的科學(xué)概念、各種各樣的實(shí)驗(yàn)探究、科學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)生活中
2、的應(yīng)用等，這就要求教師突破課堂開展課堂教學(xué)。因此適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)也加大教學(xué)信息的容量，擴(kuò)大教學(xué)的“空間”，延長(zhǎng)教學(xué)的“時(shí)間”，開拓學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。一、運(yùn)用信息技術(shù)，營(yíng)造探究氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣美國(guó)教育家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！钡珜W(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲，不會(huì)自然涌現(xiàn)，它取決于教師是否能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。只有當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性被充分調(diào)動(dòng)起
3、來(lái)，教學(xué)才能取得較好的效果。而信息技術(shù)具有的新鮮直觀、內(nèi)容豐富、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)等特點(diǎn)，使學(xué)生更快地進(jìn)入教師所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)境界中，在其頭腦中形成“為什么？”“究竟是為什么？”的疑問(wèn)，探索的欲望激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生無(wú)意注意向有意注意的轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)他們?cè)谙乱贿^(guò)程進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)和思考。在這樣的感觀刺激下，學(xué)生更能產(chǎn)生一種積極的心理體驗(yàn)，并迅速轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的興趣、求知的欲望，從而獲得較好的學(xué)習(xí)效果。如《食物鏈》一課，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)研究的內(nèi)容，動(dòng)植物之間的食物聯(lián)系也無(wú)法在課堂上通過(guò)實(shí)物觀察得出，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難激起學(xué)生探究的興趣。教師在教學(xué)這一課時(shí)設(shè)計(jì)并利用了多媒體教學(xué)課件：
4、屏幕上出現(xiàn)一片金色的稻田，稻冥蟲正在吞噬著綠油油的禾苗，一只青蛙眼看將把它作為一頓美餐，不遠(yuǎn)處卻有一條黑蛇吐著紅信，在稻田里竄來(lái)竄去，很快將向青蛙發(fā)出攻擊。突然，一只巨鷹從天空俯沖下來(lái)，以迅雷不及掩耳之勢(shì)向蛇撲去。通過(guò)這樣的情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生思考水稻、害蟲、青蛙和蛇、鷹之間的食物關(guān)系，從而科學(xué)地開始進(jìn)行食物鏈的研究。講“日食和月食”時(shí)，用多媒體播放有關(guān)日食和月食的錄像片斷，使日食和月食的情境生動(dòng)地再現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生好奇探究的心理就上來(lái)了，學(xué)習(xí)勁頭濃了，學(xué)習(xí)興趣很高。為了加深學(xué)生對(duì)日食和月食的認(rèn)識(shí)，接著還運(yùn)用動(dòng)畫手段生動(dòng)形象地演示了日食和月食時(shí)地球、月球和太陽(yáng)之間
5、的位置關(guān)系，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。這樣的教學(xué)，克服了枯燥無(wú)味的單純的說(shuō)教，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中獲取了知識(shí)。又如在《浮沉的條件及應(yīng)用》的教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)編輯了一個(gè)短片，配以和諧的音樂(lè)解說(shuō)，有輪船、潛水艇上浮下沉、氣球、飛艇等浮力應(yīng)用于實(shí)際的畫面，學(xué)生立刻被吸引了于是出現(xiàn)質(zhì)疑題目，這些飛行物是怎樣實(shí)現(xiàn)上浮和下沉？學(xué)生討論，適時(shí)出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，輕松引入新課，引導(dǎo)學(xué)生去探求新知便水到渠成。在這樣的教學(xué)情境中學(xué)生會(huì)有更多的感受和啟發(fā)，有效地豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高了科學(xué)課堂的教學(xué)效果。二、運(yùn)用信息技術(shù)，突破時(shí)空局限，演示變化過(guò)程現(xiàn)代科學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生親歷探究過(guò)程，而
6、信息技術(shù)具有豐富的表現(xiàn)能力，可以沖破時(shí)間和空間的限制，為學(xué)生提供豐富的感知對(duì)象，再現(xiàn)各種事物的細(xì)節(jié)和變化，有效地揭示客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，提高教學(xué)效果。1、遠(yuǎn)近變化：例如在教學(xué)月相變化時(shí)，許多學(xué)生認(rèn)為月亮的圓缺變化是因?yàn)榈厍驌踝×嗽铝?，關(guān)于太陽(yáng)、地球、月球三者的位置關(guān)系，以及它們的運(yùn)動(dòng)學(xué)生無(wú)法直接觀察到，我們也很難設(shè)計(jì)一個(gè)月相隨著時(shí)間變化的演示實(shí)驗(yàn)，但是，我們可以用Flash動(dòng)畫很好的演示太陽(yáng)、地球、月球三者的關(guān)系,讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)畫的形象描述來(lái)了解不同時(shí)間從八個(gè)方位看到的月相，然后要求同學(xué)們自己來(lái)畫出給出時(shí)間的月相，這樣就收到了很好的教學(xué)效果。課件演示說(shuō)明：太陽(yáng)
7、光在右邊,中間是地球和月球的位置，右上角是月相在相應(yīng)位置的月相。當(dāng)月球在太陽(yáng)和地球的中間時(shí)，我們看到的月球時(shí)全黑的，我們把它叫做新月(朔，黑板上寫出)；然后逆時(shí)針轉(zhuǎn)過(guò)1/8圈，我們看到月亮露出了一部分，叫做峨嵋月；再轉(zhuǎn)過(guò)1/8圈，當(dāng)日地月三者垂直時(shí)，我們看到月球的右邊是亮的，我們知道星空中的方位是左東右西，所以右邊亮的我們把它叫做上弦月；再轉(zhuǎn)過(guò)1/8圈，我們看到右邊亮的范圍變大了，有點(diǎn)凸出來(lái)，我們把它叫做凸月；再轉(zhuǎn)過(guò)1/8圈。日地月三者又回到了一條直線上，但我們看到的月球全部都是亮的，我們把它叫做滿月(望，黑板上寫出)。這樣就突破時(shí)空的限制，使月相的變化過(guò)程一目了
8、然，形象的
