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《淺談高職學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)論文》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談高職學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)論文論文關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；就業(yè)導(dǎo)向、能力本位；英語綜合應(yīng)用能力和人文素養(yǎng)論文摘要：在高職教育大力推崇就業(yè)導(dǎo)向、能力本位的形勢下，正確理解“高職學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力和人文素養(yǎng)”是能力本位論文關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；就業(yè)導(dǎo)向、能力本位；英語綜合應(yīng)用能力和人文素養(yǎng)論文摘要：在高職教育大力推崇就業(yè)導(dǎo)向、能力本位的形勢下，正確理解“高職學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力和人文素養(yǎng)”是能力本位的豐富內(nèi)涵之一，對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量有積極意義；其培養(yǎng)舉措的研究將有助于就業(yè)導(dǎo)向、能力本位的實(shí)現(xiàn)。一、正
2、確理解就業(yè)導(dǎo)向、能力本位的內(nèi)涵就業(yè)導(dǎo)向、能力本位是職業(yè)教育精英對(duì)高職教育目標(biāo)的通識(shí)，是高等職業(yè)教育中包括高職英語在內(nèi)的基礎(chǔ)課程和其他所有專業(yè)課程人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想。高職院校的高就業(yè)率是其生存之道，能力本位是其教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。國家教育部在《面向二十一世紀(jì)深化職業(yè)教育教學(xué)改革的原則意見》中明確提出:“職業(yè)教育應(yīng)確立以能力為本位的教育指導(dǎo)思想……把增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力和就業(yè)能力放在突出位置，使職業(yè)教育更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和勞動(dòng)就業(yè)的需要?！备呗氃盒Ｒ獙?shí)現(xiàn)高就業(yè)率，首要任務(wù)是培養(yǎng)高技能的畢業(yè)生。高技能畢業(yè)生的培養(yǎng)應(yīng)以能
3、力為本位，這里的能力不僅僅是狹義的技巧或一技之長，而是綜合能力和人文素養(yǎng)。而絕大多數(shù)高職院校對(duì)此存在模糊認(rèn)識(shí)。被看作是通用能力的外語能力和人文素養(yǎng)沒有真正得到高職教育界的重視，往往流于形式。為了更好地了解高職學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力和人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀，更好地促進(jìn)高職英語教學(xué)的改革和學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，更好地實(shí)現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向、能力本位的高職教育目標(biāo)，筆者最近對(duì)我校不同專業(yè)的四個(gè)班級(jí)共計(jì)193名高職學(xué)生作了題為《以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語綜合應(yīng)用能力和人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究》的兩份問卷調(diào)查。問卷1內(nèi)容涉及:高職高專教育的人
4、才培養(yǎng)目標(biāo):就業(yè)導(dǎo)向、能力本位;高職高專學(xué)生社會(huì)文化能力、語言運(yùn)用能力、人文素養(yǎng)水平;高職高專教學(xué)改革尤其是英語語言教學(xué)改革、教材改革和課程設(shè)置的問題。問卷2內(nèi)容涉及:人文、人文學(xué)習(xí)、人文精神;人對(duì)自我的態(tài)度、人對(duì)他人的態(tài)度、人對(duì)自然的態(tài)度、人對(duì)民族和國家的態(tài)度。題目共計(jì)57個(gè)，內(nèi)容主要是調(diào)查被試的觀點(diǎn)，選項(xiàng)設(shè)置一般為:A.認(rèn)同B.不認(rèn)同C.部分認(rèn)同D.其他理解。共發(fā)出問卷193份，回收193份，因?yàn)橛薪處煹慕庹f學(xué)生完成得認(rèn)真，回收率達(dá)100%。經(jīng)過大量仔細(xì)的統(tǒng)計(jì)工作，形成了翔實(shí)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表。其中四個(gè)班級(jí)學(xué)生對(duì)就
5、業(yè)導(dǎo)向、能力本位的培養(yǎng)目標(biāo)持認(rèn)同態(tài)度的比率分別為85%,82%,86%,60%，持部分認(rèn)同的比率分別為14%,10%,14%,36%;但是高職學(xué)生對(duì)英語能力本位、文化、社會(huì)文化能力、人文素養(yǎng)等概念知之甚少，如認(rèn)同“文化包括知識(shí)文化和交際文化，前者是基礎(chǔ)，是陪襯;后者是重點(diǎn)，是目標(biāo)。對(duì)文化所包含的這兩個(gè)層面的熟悉、掌握和運(yùn)用程度，就是社會(huì)文化能力的主要內(nèi)容”的學(xué)生比率四個(gè)班分別為52%,34%,57%,SS%;對(duì)某些英語教材的優(yōu)秀文章所揭示的豐富燦然的人文精神和深刻的做人道理表現(xiàn)得較木然，缺乏更多的共鳴……。統(tǒng)計(jì)數(shù)
6、據(jù)告訴我們:高職教育的能力本位思想應(yīng)有其更豐富的內(nèi)涵，而不僅僅是崗位能力培養(yǎng);我們需要人格健全、發(fā)展全面的技術(shù)人才。20世紀(jì)西方文明的發(fā)展史表明，推崇只重視物而忽視人的精神和價(jià)值的能力本位，倘若沒有高于能力之上的力量制約它，必然引起社會(huì)和自我的迷失。正如俄羅斯科學(xué)院院士諾維科夫所說:“如果我們把職業(yè)教育僅僅與具體生產(chǎn)、具體技術(shù)與具體工藝掛上鉤……我們具有的殘缺不全的人性將被狹隘的職業(yè)教育和因循守舊的片面活動(dòng)所歪曲?！倍⑻岣吒呗殞W(xué)生英語綜合應(yīng)用能力和人文素養(yǎng)的必要性高職英語教育所說的英語能力本位，指的是聽、說、讀
7、、寫、譯等英語綜合能力，也包含社會(huì)文化能力，更包括人文精神的培養(yǎng)，它屬于高職教育能力培養(yǎng)的重要方面。文化有兩種，一是知識(shí)文化，二是交際文化，前者是基礎(chǔ)，后者是重點(diǎn)，對(duì)文化包含的這兩個(gè)層面的熟悉、掌握和運(yùn)用程度，就是社會(huì)文化能力的主要內(nèi)容。美國外語教學(xué)協(xié)會(huì)(AmericanCouncilontheTeachingofForeignLanguages)在其編寫的外語教學(xué)大綱中把社會(huì)文化能力列人交際能力之中，這樣交際能力就由原來的聽、說、讀、寫、譯五種語言運(yùn)用能力增加到六種。我們學(xué)習(xí)各種語言的目的是為了交際，語言教學(xué)應(yīng)
8、努力開闊學(xué)生視野，擴(kuò)大其知識(shí)面，應(yīng)有助于他們加深對(duì)世界的了解、借鑒和吸收外國文化中的精華，提高他們的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的交際能力。教授語言的同時(shí)也是在教授文化，掌握文化背景有助于教好語言，語言是文化的一部分，掌握一定的文化模式和準(zhǔn)則才能真正學(xué)到語言，掌握了語言就能更好地理解文化。兩者相輔相成，相得益彰。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，筆者認(rèn)為提高高職學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力和人文素養(yǎng)是最終實(shí)現(xiàn)
