教學(xué)技能實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書

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1、教學(xué)技能實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書93前言課堂教學(xué)是我國學(xué)校教育的基本形式，課堂教學(xué)技能是教師必備的基本技能。微格教學(xué)工作者經(jīng)過多年探索研究，以信息傳播理論為依據(jù)，分析了教學(xué)信息交流過程中教師行為方式的構(gòu)成要素，設(shè)定了10項(xiàng)教學(xué)技能體系：導(dǎo)入技能、教學(xué)語言技能、板書技能、變化技能、演示技能、講解技能、提問技能、反饋技能、結(jié)束技能和組織教學(xué)技能。教學(xué)技能是一種行為方式，是可以表現(xiàn)出來的，因此是可被觀察記錄到的。教師所表現(xiàn)出的教學(xué)技能水平是有差異的，差異產(chǎn)生的因素是多方面的，但通過恰當(dāng)?shù)木毩?xí)訓(xùn)練，教學(xué)技能水平是可以提高的。教學(xué)技能可以通過微格教學(xué)的訓(xùn)練加以提高。微格教學(xué)（Microtea

2、ching）又稱微型教學(xué)，是一種運(yùn)用教育技術(shù)手段來培訓(xùn)師范生和在職教師教學(xué)技能的方法；是將復(fù)雜的教學(xué)過程細(xì)分為容易掌握的單項(xiàng)技能，如導(dǎo)入技能、講解技能、提問技能、強(qiáng)化技能、演示技能、板書技能、組織技能、結(jié)束技能、語言技能、變化技能等等，使每一項(xiàng)技能都成為可描述、可觀察和可培訓(xùn)的，并能逐項(xiàng)進(jìn)行分析研究和訓(xùn)練的。微格教學(xué)培訓(xùn)是一種全新的實(shí)踐活動，也有其深刻的理論基礎(chǔ)，因此，學(xué)習(xí)和研究新的教學(xué)理論，了解微格教學(xué)的每一步驟的作用是十分必要的。右圖為微格教學(xué)實(shí)施步驟。訓(xùn)練者根據(jù)訓(xùn)練的步驟，先學(xué)習(xí)相關(guān)的教與學(xué)理論，分析每一個教學(xué)技能并看一些相關(guān)的教學(xué)技能示范案例，再逐個選取教學(xué)技

3、能進(jìn)行訓(xùn)練，訓(xùn)練前要先進(jìn)行微格教案的設(shè)計，每個技能訓(xùn)練的時間為不要超過10分鐘，在微格教學(xué)室里把訓(xùn)練內(nèi)容記錄下來，并以小組為單位進(jìn)行評議，根據(jù)評議結(jié)果強(qiáng)化訓(xùn)練，達(dá)到對每個教學(xué)技能熟練掌握的目的。微格教學(xué)實(shí)施步驟93實(shí)訓(xùn)要求1.實(shí)訓(xùn)前必須了解微格教學(xué)的基本知識。2.經(jīng)過微格教學(xué)訓(xùn)練后，應(yīng)該對所錄的訓(xùn)練內(nèi)容在小組內(nèi)互相評價，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在下次的訓(xùn)練中加以糾正。93目錄教學(xué)技能的基本知識一．課堂教學(xué)技能的概念………………………………………………………5二．課堂教學(xué)技能分類的原則…………………………………………………5三．課堂教學(xué)技能分類體系的比較………………………………………

4、……6教學(xué)技能實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)一：教學(xué)語言技能…………………………………………………………8實(shí)訓(xùn)二：板書技能………………………………………………………………10實(shí)訓(xùn)三：講解技能………………………………………………………………13實(shí)訓(xùn)四：變化技能………………………………………………………………18實(shí)訓(xùn)五：演示技能………………………………………………………………20實(shí)訓(xùn)六：提問技能………………………………………………………………23實(shí)訓(xùn)七：導(dǎo)入技能………………………………………………………………27實(shí)訓(xùn)八：強(qiáng)化技能………………………………………………………………33實(shí)訓(xùn)九：組織教

5、學(xué)技能…………………………………………………………38實(shí)訓(xùn)十：試誤技能………………………………………………………………43實(shí)訓(xùn)十一：結(jié)束技能……………………………………………………………47實(shí)訓(xùn)十二：自主學(xué)習(xí)教學(xué)技能…………………………………………………52實(shí)訓(xùn)十三：合作學(xué)習(xí)教學(xué)技能…………………………………………………60實(shí)訓(xùn)十四：探究式學(xué)習(xí)教學(xué)技能………………………………………………6993課堂教學(xué)技能的概念技能在教育心理學(xué)中是指順利完成某種任務(wù)的一種活動方式或心智活動方式。它是通過練習(xí)獲得的。技能分為動作技能和心智技能。．動作技能是為順利完成某項(xiàng)任務(wù)而合理組織起

6、來的實(shí)際動作。例如，畫圖、編織、游泳、藝術(shù)體操、駕駛汽車等等。心智技能也稱為智力技能，它是順利完成某項(xiàng)智力任務(wù)而合理組織起來的一系列心理活動，包括感知、記憶、思維、想象等心理活動。例如，構(gòu)思文章、閱讀、速記等都是心智技能。許多實(shí)際活動中，動作技能和心智技能常常要結(jié)合起來，例如，寫文章既有動作技能（寫）、又有心智技能（構(gòu)思）；踢足球既有動作技能、又有心智技能（思考踢的方位）。因此，完成某項(xiàng)具體任務(wù)時，動作技能往往需要心智技能來調(diào)節(jié)和控制。教師的課堂教學(xué)技能是在課堂教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)理論，運(yùn)用專業(yè)知識，順利完成教學(xué)任務(wù)并能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展，而采取的一系列教學(xué)行為方式。要完成

7、課堂教學(xué)任務(wù)，既有動作，又有心智活動。從這個定義出發(fā)，我們可以了解到：（1)課堂教學(xué)技能是與完成某項(xiàng)課堂教學(xué)任務(wù)相聯(lián)系的。離開了課堂教學(xué)活動就無法談及課堂教學(xué)技能。（2）教學(xué)技能是一種行為方式，是可以表現(xiàn)出來的，因此是可被觀察記錄到的。（3）教師所表現(xiàn)出的教學(xué)技能水平是有差異的，差異產(chǎn)生的因素是多方面的，但通過恰當(dāng)?shù)木毩?xí)訓(xùn)練，教學(xué)技能水平是可以提高的。為了能準(zhǔn)確把握教學(xué)技能的概念，還要分清技能和知識、能力及藝術(shù)的關(guān)系。知識是人們對客觀世界的正確認(rèn)識，是客觀世界在人腦中的正確反映。教師所應(yīng)具有的知識包括學(xué)科專業(yè)知識及教學(xué)理論知識，所以教師不僅要掌握學(xué)科