淺談情境教學(xué)法在課堂中的運用

淺談情境教學(xué)法在課堂中的運用

ID:11302289

大?。?9.00 KB

頁數(shù):4頁

時間:2018-07-11

淺談情境教學(xué)法在課堂中的運用_第1頁
淺談情境教學(xué)法在課堂中的運用_第2頁
淺談情境教學(xué)法在課堂中的運用_第3頁
淺談情境教學(xué)法在課堂中的運用_第4頁
資源描述:

《淺談情境教學(xué)法在課堂中的運用》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、情境教學(xué)法在語文課堂中的運用陳孝清楊麗英情境教學(xué)法就是以教材為依據(jù),以學(xué)生認(rèn)知能力和學(xué)生的生活感知為前提,以具體問題組織學(xué)生共同分析、研究探討、得出正確結(jié)論的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,也能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性,提高課堂教學(xué)效率,從而使學(xué)生輕松快樂的學(xué)習(xí)、掌握、探究科學(xué)知識。我運用情境教學(xué)法,讓學(xué)生身臨其境,細(xì)細(xì)體察,把觀察、感受、表達(dá)三者統(tǒng)一在特定的情境之中,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體生動的語言環(huán)境,做到有感而發(fā)。一是激發(fā)欲望,讓學(xué)生主動進入問題情境1、激趣點撥、發(fā)現(xiàn)問題。上課開始,可以采用提出激趣問題等形式組織學(xué)

2、生有重點地對與新課密切相關(guān)的知識進行測評,一方面發(fā)現(xiàn)薄弱點及時查漏補缺,另一方面檢測出學(xué)生對新知識的趨向程度以及解決新問題的知識和技能準(zhǔn)備,同時可使學(xué)生把新舊知識串聯(lián),激活原有知識,進行知識的遷移。比如在《科學(xué)》課上進行“光合作用”一部分內(nèi)容的教學(xué)時,可以先拋給學(xué)生這樣的問題:周末,我們到野外,盡情享受周末的輕松,看到面前這生機盎然的世界,你可知道是誰創(chuàng)造了這一切?你知道有關(guān)光合作用的哪些知識呢?你還想知道些什么呢?根據(jù)學(xué)生的回答共同選擇出今天要探討的問題,很自然地導(dǎo)入新課。情境教學(xué)法,一定要從學(xué)生實際出發(fā),注意知識系統(tǒng)性、趣味性、生

3、動形象性、新穎性,起到組織教學(xué)、集中學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生強烈求知欲的作用。2、選擇問題、討論探究。問題是思維的出發(fā)點,問題的出現(xiàn)自然會激發(fā)思維。所以問題提綱的設(shè)計應(yīng)有啟發(fā)性,能引導(dǎo)學(xué)生積極思維;應(yīng)有針對性,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)問。難易要控制好,考慮新授課與復(fù)習(xí)課的區(qū)別,以不超過教材與新課標(biāo)要求為原則。最關(guān)鍵的是必須以學(xué)生為本,以學(xué)生的基礎(chǔ)為本,設(shè)計時有一定層次性:一是對單個知識點的設(shè)問,使學(xué)生能直觀有效、透徹全面地解決問題。二是針對課時知識結(jié)構(gòu)進行多點綜合設(shè)疑,培養(yǎng)學(xué)生歸納綜合,推理論證的能力?!坝懻撎骄俊钡倪^程是最重要的環(huán)節(jié)。要依據(jù)教學(xué)內(nèi)

4、容及學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知障礙引入教學(xué)輔助手段,如掛圖、投影、模型、錄像、多媒體課件、學(xué)生實驗等手段,通過小組討論、課堂交流等方式解決難題。通過一系列“問題鏈”形式,緊緊抓住學(xué)生的注意力與思維,環(huán)環(huán)緊扣,逐層深入,不僅使學(xué)生很好地理解知識點,更能訓(xùn)練學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S與推理方式,培養(yǎng)科學(xué)的思維能力與嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)精神。在這個教學(xué)階段中,要特別強調(diào)教師“導(dǎo)”的作用,要用“問題鏈”的形式,把相關(guān)內(nèi)容有機地串聯(lián)起來,其知識內(nèi)容的條理、內(nèi)在規(guī)律分散在“雜亂”的教材中,較零碎,無系統(tǒng)性,教師的主導(dǎo)作用主要是將大難點化成一系列有內(nèi)在聯(lián)系的小問題,然后引導(dǎo)

5、鼓勵學(xué)生積極參與。教師的導(dǎo)學(xué)精講一定要抓住關(guān)鍵,突出重點,課堂上“形散而神不散”的境界非得靠教師精諶的導(dǎo)學(xué)藝術(shù)。二是發(fā)揮語言的感染力,讓學(xué)生融入畫面情境。教師如果運用聲情并茂、生動形象的語言把某種情形、某種狀況、某種景象表現(xiàn)出來,可以更加強化情境,激起學(xué)生的情緒從而產(chǎn)生情感的體驗。語文學(xué)習(xí)的特點重在感悟,感悟文中的形象美,意蘊美。如果把文中的形象和意蘊用圖象展示出來,反而會破壞那種美的感覺——只有語言才是把感悟外化的最好手段。學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)的《秋思》時,教師可用富有感情的語言這樣描繪課文的情境:夕陽如血的黃昏里,晚風(fēng)徐徐拂過臉龐,農(nóng)戶人家

6、的炊煙裊裊升入空中,潺潺的溪水繞門而過,上面躺著一座彎彎的小橋。屋前的一棵老樹上纏滿了落光葉子的枯藤,頂端停著一只歸巢的烏鴉,靜靜地凝視著遠(yuǎn)方。而在一條似乎沒有盡頭的古道上,一個游子騎著一頭瘦馬滿懷惆悵地走著。隨著教師深情的描繪,學(xué)生們不知不覺地進入了課文情境中。三是學(xué)科滲透,讓學(xué)生感受作品情境。音樂是一種特別的語言,是作曲家心靈的傾訴,最能調(diào)動人的情感,撫慰人的心靈。它用節(jié)奏和旋律啟動人們的聯(lián)想和想象,通過流動的藝術(shù)形象反映社會生活,表情達(dá)意??鬃勇劇渡亍肪谷贿_(dá)到三月不知肉味的境地,可見音樂對人情感的影響有著多么重要的作用。課本中有

7、許多文學(xué)作品尤其是古典文學(xué)作品大都與音樂有關(guān),便于歌詠,便于流傳。如詩歌,它不僅具有新穎的意境美,還富有動聽的音樂美,表現(xiàn)在它鮮明的節(jié)奏,和諧的韻律和別致的詩行。唐詩中的格律詩要求押韻、對仗,要求平仄相間,宋詞句式的長短參差,音律的和諧完美都是詩歌音樂性的完美表現(xiàn)。所以教學(xué)中應(yīng)把音樂語言和文字語言溝通起來,把學(xué)生的聽覺和視覺等器官溝通起來。如陶淵明的《歸園田居》寫田園生活悠閑和詩人的忘情脫俗、淡泊寧靜,抒發(fā)了詩人寄情山水的隱逸情懷。學(xué)習(xí)時,可在朗讀中配以幽雅、空靈的《空山鳥語》古箏曲,讓音樂走進古詩,用音樂來詮釋古詩,烘托氣氛,讓學(xué)生

8、在彌漫著鐘馨之聲的賞心悅耳的古曲中展開聯(lián)想,理解詩歌的意境。四是充分利用板書、圖畫,讓學(xué)生深入文本情境。世上萬事萬物都是相互聯(lián)系的,它們總是在一定的環(huán)境或場合中運動。這就決定了作者在寫文章時總是依據(jù)頭腦中的場面或境地來寫

當(dāng)前文檔最多預(yù)覽五頁,下載文檔查看全文

此文檔下載收益歸作者所有

當(dāng)前文檔最多預(yù)覽五頁,下載文檔查看全文
溫馨提示:
1. 部分包含數(shù)學(xué)公式或PPT動畫的文件,查看預(yù)覽時可能會顯示錯亂或異常,文件下載后無此問題,請放心下載。
2. 本文檔由用戶上傳,版權(quán)歸屬用戶,天天文庫負(fù)責(zé)整理代發(fā)布。如果您對本文檔版權(quán)有爭議請及時聯(lián)系客服。
3. 下載前請仔細(xì)閱讀文檔內(nèi)容,確認(rèn)文檔內(nèi)容符合您的需求后進行下載,若出現(xiàn)內(nèi)容與標(biāo)題不符可向本站投訴處理。
4. 下載文檔時可能由于網(wǎng)絡(luò)波動等原因無法下載或下載錯誤,付費完成后未能成功下載的用戶請聯(lián)系客服處理。