提高高職成人教育質(zhì)量的途徑與對(duì)策思考論文

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1、提高高職成人教育質(zhì)量的途徑與對(duì)策思考論文..摘要：大力發(fā)展高職成人教育是加快建設(shè)一個(gè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)的_需要。目前，高職出現(xiàn)的普通教育規(guī)模迅速擴(kuò)張，成人教育規(guī)模普遍萎縮的局面，顯然同社會(huì)的需要不協(xié)調(diào)。本文試圖分析其主要問(wèn)題，并研究采取相應(yīng)的對(duì)策，提高高職成人教育質(zhì)量，以促進(jìn)高職成人教育的改革與發(fā)展。關(guān)鍵詞：高職成人教育；提高質(zhì)量；對(duì)策一、影響高職成人教育質(zhì)量的主要問(wèn)題(一)套用普通教育模式高職成人教育辦學(xué)模式普遍存在套用普通教育模式，在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、課程設(shè)置、教材選用、考核方法、教學(xué)管理等都同全日制普通教育沒(méi)有兩樣..，教學(xué)評(píng)價(jià)也是以“普教化”為標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)

2、有形成獨(dú)有的特色。(二)以學(xué)歷教育為主高職成人教育同樣是以專科學(xué)歷為主，沒(méi)有突出崗位培訓(xùn)、繼續(xù)教育這些特色，沒(méi)有突出實(shí)踐性，技能性、行業(yè)性這些優(yōu)勢(shì)，沒(méi)有同“雙證制”緊密結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)的學(xué)生學(xué)歷雖然有所提高，但技能無(wú)多大長(zhǎng)進(jìn)。(三)生源趨向低齡化高職成人教育招生模式基本上是照搬普通高校招生考試的模式，實(shí)行的是統(tǒng)一試卷，忽視地域差異、學(xué)校特色、專業(yè)特點(diǎn)。這種考試偏重基礎(chǔ)知識(shí)，輕實(shí)踐能力，記背題多，靈活題少，考試內(nèi)容不太適合于成人特點(diǎn)。再加上沒(méi)有獲得學(xué)歷文憑的成年人，逐年減少，因此，高職成人教育學(xué)生呈現(xiàn)低齡化。(四)教師隊(duì)伍不穩(wěn)定高職院校這幾年招生規(guī)模也在擴(kuò)大，普通班教學(xué)任務(wù)較多

3、，學(xué)校在安排教學(xué)任務(wù)時(shí)，一般為先普通教育，后成人教育，專業(yè)教師也有把成人教學(xué)當(dāng)成副業(yè)的思想，存在著重普通教育，輕成人教育認(rèn)識(shí)誤區(qū)。因此部分教師的敬業(yè)精神不強(qiáng)，影響了成人教育教師隊(duì)伍的穩(wěn)定和教學(xué)質(zhì)量的提高。(五)教學(xué)質(zhì)量缺少監(jiān)控目前，高職成人教育的辦學(xué)形式大都為業(yè)余和函授為主。由于對(duì)每一個(gè)教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理缺乏監(jiān)控，函授教學(xué)中因日益突出的“工學(xué)”矛盾而出現(xiàn)的“函授不函，面授不授”的問(wèn)題，業(yè)余教學(xué)中因監(jiān)管不能到位而存在的“教無(wú)壓力，學(xué)無(wú)動(dòng)力”的問(wèn)題，都不同程度的存在。(六)成人教育處于邊緣化高職院校在發(fā)展的過(guò)程中面臨的問(wèn)題很多，高職院校辦成人教育，如何辦，辦多大

4、規(guī)模等，一般很難擺上領(lǐng)導(dǎo)班子重要的議事日程，更談不上去認(rèn)真規(guī)劃。學(xué)校內(nèi)部對(duì)辦成人教育也偏重于強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)效益，教育資源利用越少越好，成人教育在學(xué)?？傮w工作中處于邊緣化。二、提高高職成人教育質(zhì)量的主要措施高職成人教育教學(xué)避免“普教化”，要辦出成人特色，不斷提高成人教育質(zhì)量，應(yīng)按照“建立相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍是前提，編寫特色教學(xué)大綱和教材是基礎(chǔ)，進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是關(guān)鍵，實(shí)行體現(xiàn)成人特點(diǎn)的學(xué)籍管理制度是保障”形成新的成人教育教學(xué)模式。(一)制定、編寫具有成教特色的課程教學(xué)大綱和教材編寫、制定具有成教特色的課程教學(xué)大綱和教材要重點(diǎn)突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，課程設(shè)置的職業(yè)性，教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，教

5、學(xué)方法的實(shí)踐性。必須堅(jiān)持：第一，突出成人性。成教教材編寫要符合成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律，內(nèi)容貫徹“必需、夠用”的原則，便于自學(xué)，以掌握概念，強(qiáng)化應(yīng)用，培養(yǎng)技能為重點(diǎn)。第二，注重實(shí)用性。成教教材要聯(lián)系生產(chǎn)和管理的實(shí)際，反映最新的科學(xué)文化知識(shí)和新技術(shù)、新工藝，便于用來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。第三，體現(xiàn)協(xié)作性。高職院校編寫成教教材要發(fā)揮各自的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，提倡校際合作，統(tǒng)一規(guī)劃，安排牽頭，逐步完成。(二)以提高綜合素質(zhì)為目的，實(shí)行“雙證制”必須把學(xué)歷教育與國(guó)家職業(yè)資格證書體系有機(jī)地銜接在一起。以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為核心，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)。利用高職職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)，建立與培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)資格認(rèn)

6、證相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，營(yíng)造仿真式的實(shí)踐教學(xué)氛圍。緊緊圍繞“一條主線，三種能力”為目標(biāo)培養(yǎng)人才，即以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為主線，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)實(shí)踐能力，崗位適應(yīng)能力，可持續(xù)發(fā)展能力。積極創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)學(xué)生在獲得畢業(yè)證書的同時(shí)，獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書或技能等級(jí)證書，使學(xué)生成為綜合素質(zhì)高，創(chuàng)新能力強(qiáng)的技能型人才。(三)建立一支相對(duì)穩(wěn)定的成教教師隊(duì)伍要保證成人教育教學(xué)質(zhì)量，必須要逐步建立一支熟悉成人教育特點(diǎn)和規(guī)律，具有“雙師型”結(jié)構(gòu)的教師隊(duì)伍，還要聘請(qǐng)?jiān)谏a(chǎn)、管理第一線具有一定理論知識(shí)，又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的能工巧匠充實(shí)到教師隊(duì)伍里來(lái)，使成人教育教師都能具有深厚的理論功底和熟練的實(shí)踐技能，

7、既能講授理論課又能教授實(shí)踐課。這樣一支隊(duì)伍是高職成人教育完成“學(xué)歷+技能”型人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提。積極鼓勵(lì)高職稱教師和“雙師型”教師走上教學(xué)第一線，高職稱教師和“雙師型”教師中上課的比例應(yīng)≥40％。應(yīng)設(shè)立“成人高等教育教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)”，每學(xué)年評(píng)選一次，對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)特別優(yōu)秀的教師予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)。(四)實(shí)行體現(xiàn)成人特點(diǎn)的教學(xué)管理制度高職成人教育學(xué)習(xí)形式除了全日制之外，業(yè)余、函授、夜大等學(xué)習(xí)形式，都具有“成人化”的特色，但“工學(xué)矛盾”問(wèn)題比較突出。如果在成人教學(xué)管理中實(shí)行“彈性學(xué)制”和“學(xué)分制”，能較好的解決“工學(xué)矛盾”。1、