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《積累語感素材，發(fā)展學生語言綜合運用能力論文》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在學術論文-天天文庫。
1、積累語感素材，發(fā)展學生語言綜合運用能力論文摘要：語感是學生語言能力的最高體現(xiàn)。培養(yǎng)良好的語感品質(zhì)能提高學生對語言運用的靈敏度和準確性，進而能促進教育教學質(zhì)量的提高。本文結(jié)合中學英語教材，從積累語言文化知識；反復示范—模仿；創(chuàng)設全方位摘要：語感是學生語言能力的最高體現(xiàn)。培養(yǎng)良好的語感品質(zhì)能提高學生對語言運用的靈敏度和準確性，進而能促進教育教學質(zhì)量的提高。本文結(jié)合中學英語教材，從積累語言文化知識；反復示范—模仿；創(chuàng)設全方位的語言教學環(huán)境三方面對積累學生的語感素材作了探討，以供英語教學參考。關鍵詞：語感；語言文化知識；示范—模仿；語言環(huán)境語感被許多人誤認為是神秘、玄妙、
2、撲朔迷離、難以捉摸的東西。其實，語感是學習者的語言直覺或語言習慣，是語言主體對語言客體的直覺感知和直覺判斷，是學習者在言語實踐過程中，通過聽覺、視覺等感官廣泛地接觸語言材料，積累語言知識，熟悉所學語言的語音、語義、句型和語氣等而形成的一種語言定式和創(chuàng)造發(fā)揮的技能。語感是當代美國語言學家喬姆斯基轉(zhuǎn)換生成語法理論中一個極其重要的概念，他假設人腦中存在一個來自遺傳并為人類所獨有的“語言習得機制”，兒童在此基礎上，接觸具體語言的過程中，獲得的一種直覺語言知識，能自然而然地識別和理解句子。在日常生活中，語感強的人，聽別人談話能抓住其要領，思維敏捷，想象力豐富，理解力強，語言
3、表達自如流暢。故在英語教學中，尤其在高年級階段，教師一定要注重語感在學生語言交流活動中所起的作用，遇到難以用語法講解清楚的問題時，一定要提醒學生揣摩，感知、理解，把學到的語言知識轉(zhuǎn)化為語言技能。本文著重從以下三個方面探討中學生語感素材的積累問題。一、加強語言基礎知識訓練，總結(jié)學習經(jīng)驗，積累語感素材。語感能體現(xiàn)出學習者對語言信息的靈敏度、準確性及對語言的運用能力。在語言實踐中，加強語言基礎知識、總結(jié)學習經(jīng)驗是積累學生語感素材的前提和基礎，積累語感素材又能準確地、創(chuàng)造性地運用語言。二者互為條件、相互促進。故在中學英語教學中，只有堅持不斷地加強語言基礎知識訓練、不斷總結(jié)
4、學習經(jīng)驗，才能夠準確靈活地用英語進行聽、說、讀、寫。語言基礎知識的學習應全面抓起：首先要精讀課文，熟讀或背誦精彩的段落。教師應從各種文體的材料中精選出部分內(nèi)容指導學生反復閱讀，直到把理解了的語言材料變成一種習慣，一種自然，一種感覺。這樣，學生在大量語言信息的刺激和閱讀揣摩后，逐漸理解了英語材料中抽象的情態(tài)、語氣等語言要素，從而形成一種語言定式并加以創(chuàng)造發(fā)揮。這種感覺就是我們所說的語感。著名語言學家朱光潛說過：“我覺得初學外語者與其費那么大的勁去死記單詞，做那些支離破碎的語言練習，倒不如精選幾篇經(jīng)得起仔細推敲的文章作品，把它弄透背熟，真正消化為自己的營養(yǎng)，這樣就會培
5、養(yǎng)起敏銳的語感！”許國璋先生曾說：“寒假在家，取出書試讀，再讀，在夢中背書，開始時起立大聲背書，一口氣即五頁”。兩位名家道出了精讀、背誦是積累語感素材的重要途徑之一。我國中學英語新教材關注到了這一點，教材中編排了英語小詩、諺語、繞口令等趣味很濃的材料，便于學生背誦。在英語教學中，筆者要求學生每周背誦一篇短文、自編自演一段對話，或者精選出課文中的對話在全班模擬表演，以此增強學生的記憶力、內(nèi)化其語言知識。其次，加強課外閱讀，在學生閱讀量上給予一定的擴充。英語泛讀在復習與鞏固舊詞、學習新詞、擴大詞匯量、激發(fā)學生的興趣、鍛煉思維方式、提高閱讀速度與能力等方面起著不可低估的
6、作用。故教師在抓好精讀的前提下，積極鼓勵和指導學生大量閱讀各種文體的英文讀物（包括故事、詩歌、小說、游記等），先慢后快，先簡后繁，先易后難，先死后活（歐陽湘，1998），循序漸進，不斷激發(fā)學生學習興趣和促進學生學習英語知識和文化背景知識的融會貫通，逐漸達到精泛讀的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強學生獨立體驗和感受語言材料所蘊含的美感；第三，訓練學生的聽力，培養(yǎng)學生的語言創(chuàng)新能力和語言交流能力。Krashen曾經(jīng)說過，無論是兒童還是成人，在語言學習中，頭等重要的是聽力理解。在英語教學中，筆者使用精泛相結(jié)合的聽法讓學生順利渡過聽力關。筆者指導學生充分利用聽力連貫技能，反復精聽錄制好的語
7、言材料，當學生掌握80％以上的內(nèi)容后，讓學生口頭復述或筆錄所聽內(nèi)容，遇到個別難詞、生詞時，先留好空，完成大部分聽記任務后，再進行反復辨音，通過查詞典，或根據(jù)上下文語義關系來填空，效果較佳。同時兼聽BBC和VOA新聞等節(jié)目，每天堅持至少收聽一小時，以聽大意為主，其目的是獲取篇章信息，了解時事，增強語感，提高聽力水平。精聽和泛聽是互補的，精聽在初學階段顯得尤為重要；泛聽是必不可缺少的學習手段之一，具有舉足輕重的作用。而隨著聽力水平的不斷提高，泛聽會顯得越來越重要，同時也是學習者的終極目的（嚴文清、王邁邁，1993）。筆者在所教高一年級采用精聽與泛聽結(jié)合的訓練方法，一學
8、期后，對每
