資源描述：
《如何激發(fā)技校生對機械制圖的學習興趣》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、如何激發(fā)技校生對機械制圖課的學習興趣【摘要】興趣是學習的動力，如何激發(fā)學生的興趣，激發(fā)他們的潛能，在教學過程中，教師應(yīng)該從幾點入手提高學生的思考能力和想象能力，用怎樣的課堂吸引學生，從而達到預(yù)期的目的?！娟P(guān)鍵詞】技校生機械制圖學習興趣人與人之間用語言來溝通，而在機械行業(yè)，最有效的溝通的方式是它特有的通用語言——機械制圖。機械制圖是一門實踐性非常強的科目，作為中國機械打頭企業(yè)陜西汽車集團校企合作對象，我校以機械專業(yè)為主（含數(shù)控、鉗工、焊接、裝配等專業(yè)），為機械加工提供了大量的優(yōu)秀技校畢業(yè)生。作為機械課程的重要入門科目，
2、制圖課是一門技術(shù)基礎(chǔ)課，是學習機械專業(yè)課的基礎(chǔ)，并且與實際生產(chǎn)緊密相連的學科。目前來講，技校生普遍學習基礎(chǔ)差，學習的潛能未被激發(fā)，不善于獨立思考問題，在入校后機械制圖是學生接觸的新課程，沒有學習和思考的經(jīng)驗。如果教師不采用好的教學方法來激發(fā)學生的興趣，那么學生很容易產(chǎn)生厭學恐課的情緒，最終放棄了對本課程的學習。教師教學方法是一個問題，另外學生正處在一個成長的階段，對事物開始有了自己的看法，在教學過程中教師的親和力和態(tài)度也同樣影響著學生的學習情況。所以，在教學過程中，教師的地位尤為重要，怎么樣激發(fā)學生對機械制圖課程興趣
3、，引導(dǎo)他們進入有趣的圖形世界，是值得思考與探究的問題?；谏鐣趧颖Ｕ喜繉脊W校培養(yǎng)提高學生素質(zhì)和實用型人才，如何在原先的教學基礎(chǔ)上，激發(fā)學生對制圖課程的興趣，解決學生嚴重缺乏空間想象能力的實際問題，本著對機械制圖課的了解與研究，本人總結(jié)以下幾點的方法，課堂教學效果很快得到了改觀，并大大的提高了學生對制圖課的興趣。一、教師的敘述式教學改為學生的表達式學習在以往的教學中，往往是教師對某個概念理論不停的講解，希望學生能理解，而效果卻并不理想，如果換成讓學生去閱讀并用自己的語言把自己所理解的表述出來，教師再以引導(dǎo)者身份加
4、以修正，不但加深了學生印象，而且加強了學生的語言表達能力。很多學生沒能掌握知識，是因為沒讀懂，沒有理解意思，教師應(yīng)強調(diào)學生閱讀的同時讓他們學會思考。比如在第四章節(jié)軸測圖中，軸測圖的概念比較長，讀起來也比較拗口，在進入課堂重點內(nèi)容前五分鐘時間，讓學生閱讀相關(guān)概念，把概念中的關(guān)鍵詞用彩色粉筆圈起來，并再貫穿先前所學知識，將概念深刻的定格在學生的頭腦里。這樣，學生由單純的知識接受者成為學習的開啟者，這個過程中，學生的積極性較以前得到了較大的改觀。二、利用模型實體演示，培養(yǎng)學生的觀察和想象能力在機制圖進行探索和改革后，教學方
5、法由原先的講授式變?yōu)楝F(xiàn)在的直觀性教學，這也現(xiàn)代教學的特點，很多學科都采用了這樣的教學方式，直觀性教學是教與學、傳授知識和提高能力并重，教、學、做三合一的一種新型教學方法，是利用一些模型、教具和實際零件來啟發(fā)學生思維的一種方法，能建立與培養(yǎng)學生的觀察、分析能力和構(gòu)思機械零件空間形狀的能力，化抽象的投影為直觀的視覺印象，讓學生具有足夠的形象儲備，降低問題難度，并通過自做模型、觀察直觀教具、實際零件等，幫助學生培養(yǎng)空間想象力，克服學習困難，學生既動腦又動手，處在積極思維狀態(tài)，有效提高了學生的空間想象力，以及學習興趣。在機械
6、制圖中，比如在三視圖體系的建立，用黑板面、地面、和門所在的墻面打比方讓學生建立這樣一個空間體系，再將這個體系映射到一個空的粉筆盒上，利用演示粉筆盒拆開過程，講解三視圖三面投影的形成及相對的位置關(guān)系，。通過這樣一個實體演示，學生“眼見為實”，也就學得快記得牢了，讓學生的大腦建立了清晰的一個空間體系，開始對機械制圖課有了了解和思考。一、運用生活中的例子，激發(fā)學生的學習興趣作為機械課程的初學者，學生可能對課程的認知不夠，認為學的東西以后沒有用處，為了提高學生對本課程重視度，可利用實際工廠加工零件所用的零件圖和總裝廠的裝配圖
7、，讓學生先認識到學習制圖的重要性，以及所學課程在以后工作的實際應(yīng)用，另外可以利用對活中的用品或者建筑上常見的一些結(jié)構(gòu)講解，讓學生產(chǎn)生新鮮感和對知識取得的成就感。比如相貫線一直是機械制圖教學中的重點也是難點，可以舉例比如常見的水龍頭的管接頭、酒瓶的瓶頸和瓶身、學生宿舍床頭與床支架，讓學生留意生活中所遇到的各個細節(jié)，了解相貫線的客觀存在，在講理論前先找出實際生產(chǎn)、生活中存在的問題，提出解決問題的思路，最后引出所要講授的理論，喚起學生求知解難的欲望。通過這樣的方式，引導(dǎo)學生透過物體看本質(zhì)，培養(yǎng)學生由感性認識到理性認識的正確
8、思維方式。一、巧妙利用課堂提問，提高學生的思考能力利用提問式將學生一步步引入所學知識點，是很實用的一個教學方法，在提問的過程中，無形中對學生提出了思考的要求，甚至學生都沒有意識到他們開始慢慢的對知識有了思考的能力，學生不善于思考，是困擾每個任課教師的一大難題，這無疑變相的激發(fā)了學生學習的興趣。有些知識對學來說，是“死角”，通過提問學生和學生之間
