寫(xiě)作本源論文寫(xiě)作規(guī)范論文

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1、寫(xiě)作本源論文寫(xiě)作規(guī)范論文：高中作文教學(xué)少奢談些理論,多解決些問(wèn)題摘要：寫(xiě)作教學(xué)要回歸寫(xiě)作本源，作文訓(xùn)練應(yīng)注重規(guī)范，做到目標(biāo)明確、步驟合理、方法科學(xué)，在開(kāi)闊視野、豐富積累的基礎(chǔ)上，通過(guò)課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，并學(xué)以致用，通過(guò)閱讀激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，多渠道獲取寫(xiě)作資源，讓學(xué)生有真話可寫(xiě)，加強(qiáng)寫(xiě)作技能的針對(duì)性訓(xùn)練。如此才能走出作文教學(xué)封閉、低效的死胡同。關(guān)鍵詞：寫(xiě)作本源；寫(xiě)作規(guī)范；作文教學(xué)當(dāng)前中學(xué)的作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的老大難問(wèn)題。在中學(xué)作文教學(xué)這一范疇，教師缺乏具體的教學(xué)方法，學(xué)生沒(méi)有具體的學(xué)習(xí)規(guī)則，教與學(xué)同處于感性、經(jīng)

2、驗(yàn)的層面，缺乏系統(tǒng)的寫(xiě)作教材。雖然市場(chǎng)上有關(guān)作文的輔導(dǎo)書(shū)很多，但其寫(xiě)作的基本原理幾乎如出一轍，異口同聲，缺乏完善的體系，缺少科學(xué)的闡述，它不能適應(yīng)中學(xué)生語(yǔ)文的素質(zhì)教育。一、作文教學(xué)存的問(wèn)題1.作文教學(xué)的熱情急劇降溫。由于作文水平提高時(shí)間周期長(zhǎng)，花了許多氣力，收效甚微。在急功近利的心理作用下，單不說(shuō)學(xué)生，就說(shuō)老師的積極性都大打折扣，對(duì)于平時(shí)的作文教學(xué)，為了完成教學(xué)任務(wù)，只是在學(xué)校要檢查作業(yè)時(shí)才相應(yīng)地布置幾篇作文，學(xué)生自然也是應(yīng)付式地“胡畫(huà)”或“移植”幾篇。久而久之，師生對(duì)于作文的關(guān)注程度自然“降溫”。而假話作文、套話作文

3、的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，學(xué)生作文提高就成了“天方夜譚”。2.作文評(píng)改效率低下。因?yàn)樽魑慕虒W(xué)的隨意性和無(wú)序性，教師講評(píng)時(shí)往往很簡(jiǎn)單，指導(dǎo)不得要領(lǐng)，流于形式，講評(píng)時(shí)往往重復(fù)講評(píng)，翻來(lái)覆去就那幾句話，學(xué)生在課堂上得不到他想學(xué)的知識(shí)，往往會(huì)對(duì)作文講評(píng)失去興趣。3.封閉式的教學(xué)方法。大多數(shù)教師重行文、輕過(guò)程，重講評(píng)、輕操作。每次作文只剩下“知識(shí)—行文—講評(píng)”的簡(jiǎn)單循環(huán)，從認(rèn)識(shí)始，到認(rèn)識(shí)終，既砍去了行文前對(duì)生活的一系列的準(zhǔn)備活動(dòng)，又割斷了行文反復(fù)修改的再實(shí)踐機(jī)會(huì)。2010年10月《讀寫(xiě)月報(bào)》發(fā)表劉松來(lái)、胡小望《讓作文教學(xué)回歸寫(xiě)作本源》，該

4、文認(rèn)為：“由于話題作文盛行，不少學(xué)生熱衷于宿構(gòu)、套作，文體意識(shí)逐漸淡化，寫(xiě)出來(lái)的文章看似華麗，其實(shí)是空洞無(wú)物的四不像。長(zhǎng)此以往，將會(huì)對(duì)母語(yǔ)教學(xué)造成嚴(yán)重的傷害?！薄安簧俑呖甲魑乃季S淺薄、語(yǔ)言浮華、內(nèi)容空洞，學(xué)生的母語(yǔ)水平嚴(yán)重弱化?！边@些話語(yǔ)直指中學(xué)作文教學(xué)痼疾，痛陳時(shí)弊，給人以驚醒——作文教學(xué)關(guān)乎我們把學(xué)生塑造成一個(gè)具有怎樣母語(yǔ)水平的人。因此該文給中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)提出要求，“作文訓(xùn)練也應(yīng)注重規(guī)范，做到目標(biāo)明確、步驟合理、方法科學(xué)，在開(kāi)闊視野、豐富積累的基礎(chǔ)上，高度重視學(xué)生審題立意、布局謀篇和理性分析等方面能力的培養(yǎng)。”惟

5、其如此，寫(xiě)作教學(xué)才能回歸寫(xiě)作本源。二、針對(duì)作文教學(xué)現(xiàn)狀而進(jìn)行的教學(xué)嘗試1.通過(guò)課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，并學(xué)以致用。在語(yǔ)文教學(xué)中，讓作文訓(xùn)練處處體現(xiàn)，可以進(jìn)行口頭訓(xùn)練，也可以展開(kāi)書(shū)面訓(xùn)練。分析課文時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作情緒。平時(shí)讀文章時(shí)我們要點(diǎn)燃學(xué)生的激情，適時(shí)引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)“從平凡處走向極樂(lè)世界”的驚喜，多一些心靈共鳴的快感。這樣來(lái)培育一顆顆寫(xiě)作的心靈，為寫(xiě)作文做情緒上的鋪墊和積蓄。鼓勵(lì)學(xué)生“學(xué)以致用”。一是引用課文當(dāng)中有意味的句子，這可以和名句名篇的背誦結(jié)合起來(lái)。二是概述課文中出現(xiàn)的能說(shuō)明某些觀點(diǎn)的事例。2.通過(guò)閱

6、讀激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。朱光潛先生曾說(shuō)過(guò)：“寫(xiě)作教學(xué)從古到今都不行。怎么辦？沒(méi)有別的竅門(mén)，只有多讀多寫(xiě)。寫(xiě)作和別的學(xué)科不同。如數(shù)學(xué)和歷史，都是知識(shí)性的東西，它們可以傳授，但寫(xiě)文章就不可以傳授。寫(xiě)文章是一種修養(yǎng)，不是一種知識(shí)。它具有綜合性，牽扯的東西非常多，比如運(yùn)用文字的能力、知識(shí)面、文化水平等等。所以，寫(xiě)文章還得多讀多練?！睘榱烁玫匾龑?dǎo)學(xué)生閱讀和作文，可組織一些讀書(shū)班會(huì)或?qū)ｎ}沙龍，讓學(xué)生交流讀書(shū)心得體會(huì)，或以講故事、開(kāi)辯論會(huì)等形式來(lái)鍛煉口才。通過(guò)閱讀，學(xué)生視野開(kāi)闊了，知識(shí)豐富了，思維活躍了，再不會(huì)為“無(wú)米之炊”而苦惱。

7、3.多渠道獲取寫(xiě)作資源，讓學(xué)生有真話可寫(xiě)。作文教學(xué)要從源頭抓起，把源泉開(kāi)拓得寬一些、廣一些，讓學(xué)生多接觸日益向前發(fā)展的社會(huì)，多接觸人與人的關(guān)系，接觸人和物的關(guān)系。不局限在課內(nèi)，要拓展到課外、校外，抓好課內(nèi)外結(jié)合，校內(nèi)外結(jié)合，并通過(guò)課堂演講、周記等形式讓學(xué)生仔細(xì)留心觀察身邊的事物。