分數(shù)四則混合運算和簡便運算

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1、《分數(shù)四則混合運算和簡便運算》導學案學習目標：1、通過自學，掌握分數(shù)四則混合運算的運算順序，能運用計算法則比較熟練地進行計算。2、通過觀察、類推，進一步理解運算定律和有關性質在分數(shù)四則運算中同樣適用，并能運用運算定律和有關性質進行簡便計算。3、養(yǎng)成認真細致的學習習慣，提高靈活計算的能力。學習重點：1、掌握分數(shù)四則混合運算的運算順序，能運用計算法則比較熟練地進行計算。2、在分數(shù)四則混合運算中，能根據(jù)題目特點，熟練地運用運算定律和有關性質進行簡便計算。學習難點：在分數(shù)四則混合運算中，能根據(jù)題目特點，熟練地運用運算定律和有關性質進行簡便計算。學法指導：1、通過觀察

2、類推，了解并掌握分數(shù)四則混合運算的運算順序。2、通過自學、對學、群學等形式，掌握運算定律在分數(shù)四則混合運算中的運用。自主學習：（10分鐘）1、說出下面各題的運算順序。（1）428＋63÷9（2）1.8＋3×0.4－0.9（3）32×（56－48）－120（4）[7＋（5.6－5.1）]÷1.5我們要知道：（1）在沒有括號的算式里，如果既有加減法又有乘除法，應該先算（），后算().（2）在有小括號的算式里，應該先算（），后算（）。（3）如果既有小括號又有中括號，應該先算（），再算（），最后算（）。2、復習過了整數(shù)和小數(shù)的四則混合運算順序，那么分數(shù)四則混合運算的

3、運算順序和整數(shù)四則混合運算的運算順序相同嗎?下面通過一個應用題來驗證一下。3、小紅用8米長的彩帶做了一些花，每朵花用米的彩帶。她把其中的4朵送給了同學，小紅還剩幾朵花？想：要求小紅還剩幾朵花，就應該先求出她做了多少朵花。在下面寫出計算過程：小結：分數(shù)四則混合運算的運算順序和整數(shù)四則混合運算的運算順序相同嗎？（）4、嘗試計算下面兩題。（一定要注意運算順序喲?。?（+）×÷合作探究、展示反饋：1、小組內交流“自主學習”部分的第4題，說說它們的運算順序。第（3）小題能否使用運算定律。2、簡便計算。（提示：把除法轉化成乘法以后，認真觀察數(shù)據(jù)特點，運用運算定律使計算簡

4、便）×+÷4125×25÷說一說它們各運用了什么運算定律？拓展延伸：請你判斷一下下面的計算是否正確，正確的在右邊的括號內打上“√”，錯誤的在括號內打上“×”，并在旁邊用正確的方法計算。（1）（＋）÷=（＋）×60=×60＋×60（）=12＋5=17（2）18÷（＋）=18÷＋18÷=18×5＋18×4()=90＋72=162課堂小結：通過我們的共同合作，你感覺我們在進行分數(shù)四則混合運算時應注意什么呢？課堂檢測：（要在3分鐘內做完，才是我們班的“數(shù)學才子”呀！計算下面各題：（－）÷德育教育融入小學課堂教學的有效對策隨著我國小學德育教育不斷提檔升級，在小學課堂教

5、學中進行德育滲透，日益成為現(xiàn)代小學品德教育的重要目標與方向。在小學教育階段，是學生形成自身道德體系的關鍵時期，利用小學課堂教學開展德育教育，可以實現(xiàn)小學生個人思想品格的形成與塑造。在小學課堂教學體系中，蘊含著大量的德育知識與德育教育資源，如何將德育教育與課堂教學有機融合，是現(xiàn)代德育教學探索的主要方向，同時也是我們日常教學的出發(fā)點和著力點。一、營造良好的課堂氛圍，充分利用教學資源在小學教育階段，課堂是培養(yǎng)和激發(fā)學生道德意識的重要載體和平臺。在道德培養(yǎng)的過程中，最為重要的就是要打造新型民主課堂，讓學生在課堂中準確找到自己的位置，明確自身在課堂以及生活中權利義務，

6、強化提升個人道德意識，構建自身的認知體系。在小學教學課堂上，教師要向學生灌輸?shù)赖乱庾R，在向學生提出要求的過程當中，要構建平等的話語體系，與學生進行平等對話，共同探討和研究問題，幫助學生在課堂上培養(yǎng)自己的道德思維和道德意識，將自己當成課堂一份子，關注和理解課堂以及生活中出現(xiàn)的道德問題。舉例來說，在小學語文六年級上冊中，有一篇課文為《文天祥》，在開展講解過程中，教師可以有效融入愛國主義教育，并引申相關知識，提升學生道德水平，激發(fā)學生愛國熱情。在語文課堂教學中融入相應的知識，可以減小學生對于單純宣教的抵觸情緒，提高德育教育效果。此外，在小學語文五年級上冊中，有課文

7、《我的戰(zhàn)友邱少云》，可以利用教學契機，提升學生愛國主義精神。二、打造生活化課堂，引導學生形成道德意識在小學課堂教學當中，要有效培養(yǎng)和提升學生的道德意識，要從打造生活化課堂入手。在傳統(tǒng)的小學德育教學過程當中，教學效果不夠理想，很多學生對于德育教育都存在一定的抵觸情緒，因為小學德育教學內容與現(xiàn)實生活明顯存在著脫節(jié)的現(xiàn)象，學生對于課堂和教學內容缺乏認同感，無法深刻感知德育課程蘊含的道理與教學內容。對于此，要想利用課堂教學培養(yǎng)學生的道德意識，要從構建生活化課堂入手，讓德育課程教學內容與小學生的日常生活緊密相連，提升其認知能力，進而通過理論宣導，引起學生的聯(lián)想，提高學

8、生的思維能力，培養(yǎng)學生主體思想與德育意識。在教學實踐