讓每一個孩子都成為贏家

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1、讓每一個孩子都成為贏家　　【摘要】本文介紹了筆者在平時教學工作中嘗試的通過信息技術手段幫助學困生走出學習困境的方法。分別舉出利用現(xiàn)代通訊技術搭建教師與學困生的溝通之橋；合理使用多媒體，構建適合學困生的英語課堂；拓展信息化學習思路，在激發(fā)學困生的興趣中展示個性的各種實例，幫助他們“脫困”【關鍵詞】信息技術；學困生；英語學習；多媒體0引言目前，義務教育大班制教學的現(xiàn)象普遍存在。從起始年級開始，班級內部必然會有這樣一些學生，他們會隨著初中英語教學的推進，對學習逐漸失去興趣。在家長的失望，教師的批評和自我失落感的長時間反復打擊下，這些學生逐漸淪為了英

2、語學習的“失敗者”。具體表現(xiàn)為，自卑心理或極度自卑下產(chǎn)生的自負心理等。這對學生的成長是很不利的讓每一個孩子都成為贏家　　【摘要】本文介紹了筆者在平時教學工作中嘗試的通過信息技術手段幫助學困生走出學習困境的方法。分別舉出利用現(xiàn)代通訊技術搭建教師與學困生的溝通之橋；合理使用多媒體，構建適合學困生的英語課堂；拓展信息化學習思路，在激發(fā)學困生的興趣中展示個性的各種實例，幫助他們“脫困”【關鍵詞】信息技術；學困生；英語學習；多媒體0引言目前，義務教育大班制教學的現(xiàn)象普遍存在。從起始年級開始，班級內部必然會有這樣一些學生，他們會隨著初中英語教學的推進，對

3、學習逐漸失去興趣。在家長的失望，教師的批評和自我失落感的長時間反復打擊下，這些學生逐漸淪為了英語學習的“失敗者”。具體表現(xiàn)為，自卑心理或極度自卑下產(chǎn)生的自負心理等。這對學生的成長是很不利的教師要正視學生的差異，更要開發(fā)包括學困生在內的每一個學生的潛力。如何幫助這些學生“脫困”？關鍵還是有效的方法。不可否認，傳統(tǒng)的輔導方法有著一定的效果。例如，延長學生記憶的時間和對學生進行關愛教育和心理輔導等等。弊端是教師必須堅持關注學生一段時間并且家校共同配合才會有效果。這使得老師疲憊不堪，而學生也不能因此產(chǎn)生積極學習的持久動力。筆者認為，正確的方法應該是從

4、學生的興趣入手。通過觀察，了解到當下學生最感興趣的是使用電腦，手機等各種信息技術。甚至個別學困生每天使用現(xiàn)代化通信工具的頻率和對此著迷的程度大大超過課堂學習對他們的吸引力那么如何通過教師的引導把英語這顆種子植入信息技術的土壤，讓它結出不一樣的果實來呢？筆者通過幾年的實踐和跟蹤，總結出一些使用信息技術手段來轉化英語學困生的實際事例。幫助學生逐步“脫困”，成為學習的“贏家”1善用信息化手段，搭建教師與學困生的溝通之橋筆者在課堂教學和聽課觀摩中發(fā)現(xiàn)：每個班級都有一些學生對英語課失去興趣。表現(xiàn)為：上課找同學聊天，趴下睡覺，看課外書或玩手機等等。老師希

5、望幫助這些學生的注意力回歸課堂，有時會使用一些教學技巧來引導學生不失面子的“回神”。但有時老師也會使用批評的手段，甚至是奪走學生的手機等過激的行為來強行達到目的。這樣做并不能使學生長久的參與課堂學習，只會使得師生關系緊張，起到反效果。我們在課堂反思的時候有沒有想過“為什么這些學生不想聽？”這些所謂“不想聽”或“聽不進去”的學生他們的英語學習需求在哪？根據(jù)馬斯洛需求層次理論[1]，人的需求從低到高分為五類。人一旦滿足了低層次的需要，就會產(chǎn)生一種動力驅使人向更高層次的需求發(fā)展。如果底層的愛和歸屬感，尊重的需求得不到滿足，學困生就很難產(chǎn)生要學習英語

6、的自我實現(xiàn)需求，那么要求這些學生注意力集中聽課甚至喜歡英語就很難達成了筆者認為要讓學困生開始產(chǎn)生學習英語的動力，首先要推倒隔在教師與學生中的那堵無形的墻，通過溝通讓學生充分感受到老師的愛和尊重。接著再找到適合的渠道幫助學習，縮短差距。具體做法如下：1.1利用微博，微信讓學生了解老師學生的思想在中學階段逐漸成熟。這時需要榜樣式的人物來引導其通往正確的道路。作為老師的我們隨時接受著學生的注視，也會對學生的行動產(chǎn)生潛移默化的影響。筆者用所教的兩個平行班做實驗。自己先注冊新的微信和微博賬號，并把它們告訴其中一個班級的學生。其中有三分之二的學生筆者成為

7、“好友”，其中不乏學困生。筆者每天都會更新一些與自己生活相關的內容，比如愛聽的英文歌曲，優(yōu)秀英漢讀物的書評，或是對身邊新聞的看法。學生們積極的點贊或跟帖，熱情的讓筆者有點驚喜。同時，通過關注這個班學生特別是學困生的微信微博，筆者也走進了他們的世界，不時的用成人的眼光給他們一些小建議。虛擬空間的近距離感也影響到了真實的校園生活。突然會發(fā)現(xiàn)學生下課哼的英文歌是筆者上周推薦的。學生寫的作文里用到了自己的評論。就連下課在走廊上打招呼的同學也比另一個班的多很多。那些上課連頭也不抬的學困生，偶爾還能跟著自己大聲朗讀。這時在學生的心中老師已是自己的“大朋友

8、”1.2利用聊天工具及時解決學習問題在課堂教學和學生自習過程中，學生對學習內容產(chǎn)生疑問是一種很正常的現(xiàn)象。但是總有部分學生不敢向老師求教。疑問沒有及時解決，長此以往