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《努力讓文科學(xué)生愛上數(shù)學(xué)》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、努力讓文科學(xué)生愛上數(shù)學(xué) 今年高二文理分科時(shí)，學(xué)校讓我?guī)蓚€文科班的數(shù)學(xué)，其他老師介紹這些學(xué)生時(shí)總會講：某某同學(xué)以前是我班的，這個學(xué)生不錯，某某學(xué)科比較好，會唱歌又會組織，以后大合唱不用操心了；某某同學(xué)組織能力強(qiáng)適合做班干，等等，但最后都會加上一句：就是數(shù)學(xué)差點(diǎn)！聽得多了我大概可以想象我的學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)了，所以帶班以來我一直在觀察總結(jié)文科學(xué)生的性格特點(diǎn)和他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，嘗試和摸索一些適合文科學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，努力讓他們也愛上數(shù)學(xué)！ 一、文科生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在的問題 在文科教學(xué)
2、過程中，我發(fā)現(xiàn)文科生有他們的性格特點(diǎn)，當(dāng)然在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面也有一些通?。骸 。?）文科學(xué)生更為敏感，害怕數(shù)學(xué)學(xué)科，在意老師尤其是數(shù)學(xué)老師的評價(jià)。文科學(xué)生更感性，他們的心思更細(xì)膩，也更加敏感，對老師的一句話一個手勢，甚至一個眼神都會思考半天。因此我非常重視平時(shí)與學(xué)生的交流與溝通，課堂上松弛有度，課后主動關(guān)心他們，了解他們每個人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所遇到的困難，并和他們一起分析解決；尊重每一位學(xué)生不同的性格和人格，盡力讓學(xué)生對我產(chǎn)生好感，得到他們心理上的認(rèn)同。只有獲得了學(xué)生的熱愛和尊重，他們才會進(jìn)而喜歡甚至熱愛數(shù)學(xué)這一學(xué)
3、科?！ 。?）文科學(xué)生學(xué)習(xí)依賴性很強(qiáng)?，F(xiàn)在的學(xué)生尤其是文科學(xué)生生活上條件優(yōu)越，家長寵愛，使得他們不管在生活上還是學(xué)習(xí)上都養(yǎng)成了極大的依賴性，在做題的時(shí)候很少能獨(dú)立完成解題。當(dāng)面對一道題目的時(shí)候在短時(shí)間內(nèi)沒有看懂的情況下就急于看答案或問別人，從來沒有足夠的耐心、信心和勇氣去獨(dú)立完成解答。大部分情況下他們對題目根本就沒有經(jīng)過充分的思考，久而久之，就養(yǎng)成了依賴的心理?！ Υ宋以诎嗉壚镒隽私y(tǒng)一要求：晚自習(xí)絕對無聲，不準(zhǔn)問數(shù)學(xué)，自己思考，實(shí)在想不出來就留著等第二天問。在學(xué)生課后問問題時(shí)，要求他們先給我講講自己對
4、題目的理解，試著自己去分析一些東西，不能完全依賴我來講解?！ 。?）科學(xué)生的理性邏輯思維能力偏差，空間想象能力不強(qiáng)。在文理分科分班時(shí)，很多文科學(xué)生是因數(shù)理化基礎(chǔ)薄弱，缺乏理性思維才選讀文科，讀了文科后，缺乏理化的應(yīng)用，因此其數(shù)學(xué)感悟力較理科學(xué)生明顯偏弱，接受和消化新知識的速度慢，對所學(xué)知識似是而非，不求甚解；感知事物時(shí)所獲取的表象比較模糊和不穩(wěn)定，遇到問題時(shí)只看到一些孤立的、零散的材料，只見樹木，不見森林。審題時(shí)只看見具體的數(shù)據(jù)而無法抓住它們潛在的數(shù)學(xué)意義及關(guān)系，從而無法發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。 針對文科
5、學(xué)生的這些問題，我有意識地在課堂上進(jìn)行審題訓(xùn)練，在講解題目的時(shí)候帶著學(xué)生完整讀題，分析題目，并教會他們?nèi)绾螐念}目當(dāng)中提取有用的信息。課堂之外尤其是在學(xué)生主動問問題時(shí)，我在給他們講解前會讓他們重新讀題并給我講解題意，讓他們自主分析并提取信息后再對題目進(jìn)行講解?！ 。?）文科學(xué)生在初高中的銜接上普遍有問題而且計(jì)算能力弱。由于初、高中數(shù)學(xué)知識的銜接不到位以及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使得學(xué)生尤其是文科學(xué)生計(jì)算能力相當(dāng)薄弱，他們在數(shù)學(xué)運(yùn)算中過于依賴計(jì)算器。學(xué)生在一元二次方程的求解、簡單的因式分解、字母運(yùn)算等方面的能力
6、很欠缺，稍微復(fù)雜一點(diǎn)點(diǎn)的數(shù)字運(yùn)算，他們都要借助于計(jì)算器，在這一代學(xué)生看來，解題思路才是重頭戲，具體的計(jì)算過程只是些粗活、臟活，他們不屑于也不愿意干，長期下來運(yùn)算能力極其底下，直接導(dǎo)致他們在考試中因計(jì)算失誤嚴(yán)重丟分。因此提高學(xué)生的計(jì)算能力，能大大提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。 針對文科學(xué)生的這一特點(diǎn)，我在課堂上盡量找時(shí)間讓全體學(xué)生動手計(jì)算，硬性規(guī)定教室里不能出現(xiàn)計(jì)算器，讓學(xué)生養(yǎng)成平時(shí)做題不依賴計(jì)算器的好習(xí)慣。同時(shí)，在課后復(fù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生對所講過的要復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行重新演算?！ 。?）文科學(xué)生在以前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中沒有養(yǎng)成
7、良好的筆記記錄習(xí)慣。很多學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是記筆記方面，比如他們很多人沒有把數(shù)學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科區(qū)分開，于是出現(xiàn)了兩個極端：有些學(xué)生上課完全不記筆記，有些就只是忙于記筆記。前者認(rèn)為數(shù)學(xué)主要是聽，聽懂思路就行了，沒必要記筆記，殊不知聽懂只是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的第一階段，誤把學(xué)習(xí)的一個部分當(dāng)成全部怎么可能學(xué)得好呢？后者就是從教師開始上課就埋頭記筆記，完全沒有時(shí)間理會老師到底講解了些什么，這樣下來收獲的只有筆記，可是光有筆記對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說能有多大用處？ 對此，在課堂上，在每個知識點(diǎn)或題目講解后我都會留時(shí)間
8、給學(xué)生記筆記，并教他們筆記要記些什么，怎么記?！ 。?）文科學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面都存在“懂而不會”的問題。平時(shí)的教學(xué)中，好多同學(xué)都是能夠聽懂，看著題目也覺得會做，但是一做就錯。什么原因呢？這是因?yàn)槠綍r(shí)滿足于上課聽懂，課后沒有及時(shí)鞏固思考，時(shí)間長了就不能獨(dú)立的達(dá)到應(yīng)有的思維層次。學(xué)習(xí)有三個思維層次：一是“懂”，只要教師講解清楚，同學(xué)認(rèn)真投入，一般沒有問題，這是思維的較低層次；二是“會”，也就是在懂的基礎(chǔ)上能夠模仿，在適量的練習(xí)中得以訓(xùn)練，這樣思
