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《淺談新課程理念下如何構(gòu)建小學語文高效課堂》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談新課程理念下如何構(gòu)建小學語文高效課堂 摘要：優(yōu)質(zhì)高效的語文課堂教學是一個過程，也是一種理念。構(gòu)建高效語文課堂已成為小學語文教師課改路上的熱門話題，追求高效語文課堂成為廣大一線小學語文教師夢寐以求的新目標。 關(guān)鍵詞：新課程理念；小學語文；課程改革；高效課堂 在新課程改革下，小學語文教學研究在不斷探索、不斷反思中，走過了這樣一條教改之路：從“低效課堂”到“有效課堂”，再提升到“高效課堂”。其自身發(fā)展說明了課堂教學沒有完美，只有日臻成熟。那么，如何構(gòu)建小學語文高效課堂呢？結(jié)合教學實踐，談談在新課程理念下，我對構(gòu)建小學語文高
2、效課堂的幾點淺薄的認識?！ ∫弧?gòu)建高效語文課堂首先要解放思想 當今教育，正值盛世，百家爭鳴，百花齊放。這是一個教育改革的春天，一個張揚個性的時代。因此，時代呼吁教師要解放思想，改變觀念，以學生為本，使學生成為學習主人，實現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識轉(zhuǎn)變。但是受傳統(tǒng)教學觀念的影響，教師的思想解放不徹底，不相信學生，放不開。課堂上，教師常與學生角色錯位，以至越俎代庖，包辦一切逼學生就范?？此启[鬧熱熱的一節(jié)課成了曇花一現(xiàn)，學生收效甚微。如何解放呢？一句話，相信學生，解放學生。把高效課堂視為信任課堂，把學生從貌合神離的“滿堂問、滿堂讀
3、”中解放出來，把自己的幾十號學生視為“臭皮匠”，呵呵，我們教室里就會有一大群諸葛亮（俗話說：三個臭皮匠賽過諸葛亮嘛）。解放學生的觀念，讓學生動起來不再依賴老師。把課堂視為學生表演的舞臺，讓學生個個“出彩”?！ 《?、構(gòu)建高效語文課堂以精心備課為基石 《孫子兵法》說得好：“知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆！”課堂要高效，教師必須認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，這是奠定高效課堂之基石?！ ∽鳛橐幻處煟瑐湔n時既要吃透教材，又要科學地重組教學內(nèi)容，大膽地“活用”教材，讓教材“為我所用”。更要“吃透”學生，“吃透”學情，以學生的“學”為出發(fā)點，有效
4、預設(shè)。宏觀到學情分析、目標確定、教學重難點、教學流程和活動設(shè)計等，微觀到導入語設(shè)計、課堂提問、環(huán)節(jié)過渡以及幫學生走出學習困境等。所以說，課前備課是一次與實際教學的反復對話，它不是以物化的備課筆記來衡量備課是否完成，而是看備課是否形神兼?zhèn)?，促進學生與文本對話?！ ∪?gòu)建高效語文課堂以精彩的師之“導”為核心 在高效課堂中，教師教學的高效不在于“講”得精彩，而是“導”得精彩。怎樣發(fā)揮語文教師的主導作用呢？個人認為，除了運用靈活的教學方法，進行科學的學法指導，適時的相機點撥、評價外，還要注重創(chuàng)設(shè)學習氛圍，落實小組合作學習，捕捉契機
5、促進課堂精彩生成?！ ?、營造寬松和諧的學習氛圍。親其師，信其道。課堂上，老師要有親和力，運用小故事、動聽的音樂、生動的課件、幽默風趣的教學語言等各種手段創(chuàng)設(shè)一個民主、寬松、融洽、坦然、愉悅的學習氛圍，為學生的高效學習提供一個良好的環(huán)境，才能使學生主動地介入學習過程中去，自主學習、思考、探索，敞開心扉，各抒己見，無所顧慮，在樂學中點燃智慧的火花，在互動和諧中產(chǎn)生共鳴。我教學《富饒的西沙群島》一課時，用多媒體課件展示西沙群島特有的南國風光和珍奇的海洋物產(chǎn)，學生直觀形象地感知西沙群島的美麗與富饒，產(chǎn)生走進文本的欲望，達到一種“未成
6、曲調(diào)先有情”的效果，然后再通過一系列的問題，把學生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺中進入深層次的學習之中。 2、落實小組合作學習。小組合作學習已成為老師們組織教學的常用手段。小組合作不是花哨無內(nèi)涵的學習形式，而是通過學生之間思想的碰撞，達到解決問題的目的。有效運用小組合作學習方式，首先要建立好學習小組，劃分小組要保證各小組學習能力均衡。其次重點培訓小組長，他們既是參與者，又是組織者。再次，分組討論時，分配的任務明確具體，人人參與，各有其責，讓每個學生“人人有事做，事事有人做”，檢查到位，及時評價，從而為高效課堂提供有效的手段
7、?！ ?、捕捉契機促進課堂精彩生成。課堂不是一層不變的，不是教師拿著教材走教案，而是充滿了未知的變數(shù)。教師在教學中要善于抓住生與師，生與生，生與文本碰撞出來的思維火花，捕捉稍縱即逝的課堂契機，及時地調(diào)整課堂教學，促進課堂精彩生成。如教學《小英雄雨來》，當大家為雨來英勇斗敵而慷慨激昂，被鬼子拉去槍斃而義憤填膺時，有人質(zhì)疑“日本鬼子為什么不在屋子里就把雨來槍斃，而非把他拉到河沿上去呢？”老師抓住這一閃光的“生長點”，沒有按事先的預設(shè)教學，而是展開討論鬼子為什么要把雨來拉到河沿上去槍斃？有人說是鬼子多此一舉，有人說這是殺一儆百，有人
8、說這是鬼子的陰謀，殺雨來是假，引李大叔出來活擒是真。有人聯(lián)系上下文明白了文章開頭寫“雨來的游泳技術(shù)高”，自然就有敵人槍口下脫險的情節(jié)安排了。視學情即時生成，深化學生對課文的理解，收到教學之高效?！ ∷?、構(gòu)建高效語文課堂要放手課堂，讓學生成為課堂主人 一節(jié)課是否高效、成功，不
