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《激發(fā)學生默讀興趣 培養(yǎng)良好默讀習慣》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、激發(fā)學生默讀興趣培養(yǎng)良好默讀習慣西田各莊中心小學朱懷斌目前，在小語教學中，教師們往往很重視朗讀教學，而忽視了學生默讀能力的培養(yǎng)。其實，默讀是一項十分重要的閱讀方法，理應(yīng)引起廣大語文教師的重視。這是因為：1.默讀是閱讀效率較高的方法，它的實用價值較大。默讀就是不出聲音地閱讀。它與朗讀相比，具有速度快，便于理解的特點。因為默讀不用像朗讀那樣把詞句讀出聲來，這就省去了發(fā)音器官的活動，可以直接把文字符號轉(zhuǎn)化為意義單位，主要靠視覺和思維活動理解讀物內(nèi)容。另外，在默讀中，如果遇到不理解的地方，還可以多讀幾遍。也可以借助字典、詞典以及相關(guān)的各種資料等等，這都有利于提高閱讀效率。
2、默讀是我們平時讀書看報時的主要閱讀形式。2.無數(shù)的教學實踐告訴我們，默讀能力不可忽視。許多學習落后的學生，其落后的原因之一就是默讀能力差。他們不會一邊看一邊想。因而不能深入理解讀物內(nèi)容。與此相反，默讀能力強，有良好默讀習慣的學生，他們知識面廣，頭腦靈活，善于在默讀中理解和掌握各種知識，學好各門功課。從而有利于全方面的發(fā)展。3.時代要求學生必須有很強的默讀能力。飛速發(fā)展的今天，傳遞信息的工具日益發(fā)達。但書面語言依然是傳播信息的主要形式，作用也越來越大。根據(jù)有關(guān)調(diào)查資料表明，全世界平均每分鐘就有一種新書出版?？梢?，這就要求人們會敏捷而有效地閱讀書籍、資料、信息，以獲取
3、大量新知識，來適應(yīng)生活和工作的需要。而在這一過程中，默讀就是最主要的閱讀形式。4.現(xiàn)行的《小學語文大綱》對默讀也提出了明確要求。《大綱》從低年級就要求學生——“默讀課文不出聲，不指讀，一邊讀一邊想”。要求中年級學生——“默讀有一定的速度”。要求高年級學生——“默讀速度每分鐘不少于300字”。無論是從長遠看，還是從目前學生的學習看，加強學生默讀能力的培養(yǎng)都是十分重要的。如何培養(yǎng)學生的默讀能力呢？在教學中我進行了有益的嘗試和探索。一、先要讓學生對默讀產(chǎn)生濃厚興趣1、給“默讀”開個好頭。低年級剛開始學習默讀時，我先用投影打出一句話，并問同學們：“誰能不出聲就能知道這句話
4、寫得是什么？”這立刻引起了同學們的興趣，都紛紛地把小手高高地舉了起來。緊接著我又一連氣兒讓大家練習了幾個句子。最后我抓住時機告訴大家：“不讀出聲來，就知道課文的意思，就是默讀”4。這樣，默讀就在低年級孩子頭腦中有了一個感性認識。在隨后的教學中，我又訓練學生由默讀一句話到默讀兩句、三句，以至于默讀整段話，從而使學生的興趣逐步增強。1、到圖書館去參觀。開始學習默讀時，可以領(lǐng)學生到圖書館去看看，觀察人們是怎樣默讀的。注意看人家默讀時的姿勢。如怎樣持書？眼睛和書保持怎樣的距離？以及怎樣的坐姿？大家一起議一議，做一做。以便進一步增強學生對默讀的感性認識。2、請高年級學生來班
5、上做客。平時，可以請高年級默讀成績較好的學生，到班上講講他們默讀體會。還可以讓他們進行現(xiàn)場默讀表演。從而使每一位學生樂于接受默讀訓練。一、訓練默讀技能，培養(yǎng)良好默讀習慣1、先要讓學生達到：看到文字，不出聲就能了解文章的意思。根據(jù)人的認知特點，默讀先于朗讀。如果要從學生閱讀心理的發(fā)展來看，那么朗讀技能的發(fā)展又先于默讀。低年級學生在開始學習默讀階段，常常是小聲讀，嘴唇不停地動。他們不能把看到的詞句和詞句的意思聯(lián)系起來，而需要讀出聲來，才能領(lǐng)會其中的意思。有時，學生升入中年級后，還有小聲“默讀”現(xiàn)象，教師不要急于馬上制止，而要加強訓練，逐步培養(yǎng)。2、要注意培養(yǎng)學生視讀的
6、廣度。在開始學習默讀時，有時會出現(xiàn)指讀現(xiàn)象。有的同學用手一個字一個字地指著讀。這樣，就會在每個字上都停一下。這不僅影響了讀的速度，也影響了對內(nèi)容的理解。因此，教師要注意培養(yǎng)學生視讀的廣度。由一眼能看到一兩個詞，發(fā)展到能看到一個句子。一句一句地讀，就容易理解意思了，也能提高默讀的速度。要是有能力的同學，還可以把默讀的速度大大提高。3、培養(yǎng)學生在默讀中邊看邊想的好習慣。一篇文章或一本書，都是作者對自己感知的事物，經(jīng)過反復揣摩，反復推敲寫出的。默讀過程就是由感知到理解的過程，需要進行形象思維和抽象思維。不進行形象思維，就不能在沒有實物的情況下，只憑借語言文字感知事物，就
7、不能如見其人，如聞其聲，如臨其境，就不能發(fā)揮形象的感染作用，抽象思維也難以進行。如果不進行抽象思維，也不能深入理解讀物，更不能深入認識事物的本質(zhì)，新舊知識也不能聯(lián)系起來。所以，在教學中我主要采取了下列方法：（1）形成畫面。例如，在學習《夏夜荷花》、《海底世界》等課文時，我讓學生一邊默讀課文，一邊把課文中的內(nèi)容畫下來。然后把自己畫下來的畫面，展示給大家看，說給大家聽。這就促進了學生對課文內(nèi)容的理解。（2）發(fā)揮想象。《一個蘋果》課文中，在寫到蘋果轉(zhuǎn)了一圈，還剩下大半個時，作者沒有再寫吃蘋果的情景。我就在此設(shè)計了這樣一個問題：“大家想象一下，剩下的大半個蘋果，戰(zhàn)士們會怎
8、樣處理呢？
