資源描述：
《淺析新課改背景下高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺析新課改背景下高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考 【摘要】在化學(xué)新課程改革的具體實(shí)施過(guò)程中，要發(fā)揮探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，提高探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，就需要新課程的實(shí)施者在化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)主體、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)目的等方面的認(rèn)識(shí)上有所轉(zhuǎn)變?！ 娟P(guān)鍵詞】新課程；高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué) 化學(xué)實(shí)驗(yàn)既是人類(lèi)認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的一種重要活動(dòng)，也是人類(lèi)創(chuàng)造新物質(zhì)的重要途徑。在高中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，也是化學(xué)新課程改革的重要內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求通過(guò)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主開(kāi)展多種探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)
2、習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。高中階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究更重視發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能，更關(guān)注實(shí)驗(yàn)的思維過(guò)程，重視問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。但現(xiàn)實(shí)中對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，受傳統(tǒng)教學(xué)思想和理念的影響還比較大。因此要發(fā)揮探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用和提高化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，還需要新課程的實(shí)施者在化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)主體、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)目的等方面的認(rèn)識(shí)上有所轉(zhuǎn)變。 一、教學(xué)主體 傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般是教師演示，學(xué)生看，然后學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證。這種教學(xué)模式的主體是教師，
3、學(xué)生是配角?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：知識(shí)的獲取是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲得的參與者。大部分學(xué)生不喜歡事先知道結(jié)果的實(shí)驗(yàn)，而更希望做一些事先結(jié)果未知的實(shí)驗(yàn)。而研究性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃畲蟪潭鹊匕l(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，滿(mǎn)足他們的求知欲和好奇心?！罢J(rèn)知是一個(gè)過(guò)程，而不是一個(gè)結(jié)果”。因此要重視學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生自主的參與實(shí)驗(yàn)知識(shí)的獲取過(guò)程，從中找出規(guī)律，探索性地獲取化學(xué)知識(shí)，在探索過(guò)程中提高綜合能力和訓(xùn)練創(chuàng)造性思維。這就要求我們教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中要突出學(xué)生的主體地位，改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，
4、減少“包辦式實(shí)驗(yàn)”的做法。在具體的實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)避免由于學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ粡?qiáng)，遇到實(shí)驗(yàn)問(wèn)題時(shí)不能靈活運(yùn)用已學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)和方法解決問(wèn)題，甚至出現(xiàn)無(wú)從入手的狀況，從而影響教學(xué)進(jìn)度和效果，教師在教學(xué)中應(yīng)注意組織和引導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生在研究性實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。這樣，研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)才不會(huì)與教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)度發(fā)生沖突?！ 《⒔虒W(xué)過(guò)程 傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式通常是教師介紹實(shí)驗(yàn)的原理、儀器、試劑、步驟、要觀察的現(xiàn)象、要記錄的數(shù)據(jù)、要得出的結(jié)論、產(chǎn)生誤差的原因等等，甚至連實(shí)驗(yàn)報(bào)告都預(yù)先替學(xué)生設(shè)計(jì)好。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，看
5、熱鬧般地“觀察”，僅僅被表面現(xiàn)象所吸引而忽略對(duì)化學(xué)本質(zhì)的思考，形成“觀”而不“察”的現(xiàn)象比較普遍。在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中，機(jī)械地按教師的實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不知道為什么要這樣做，不會(huì)想有沒(méi)有其它更好的實(shí)驗(yàn)裝置和操作方法，更不會(huì)想重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案或改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。由于要觀察的現(xiàn)象或要提出的結(jié)論早已預(yù)先知曉和獲得，所以根本不去分析觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象，更談不上由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象去推理、歸納出結(jié)論了。為了追求高分，有的老師把學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)改為老師演示實(shí)驗(yàn)，更有甚者，干脆變成“黑板實(shí)驗(yàn)”，還所謂“快速高效”。學(xué)生從動(dòng)
6、手不動(dòng)腦的極端又走到了動(dòng)腦不動(dòng)手的極端。長(zhǎng)此下去，實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能不但沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，反而束縛了學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)生創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的能力也得不到提高。教師的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)步入非正常狀態(tài)，也違背了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本規(guī)律。 新課程注重學(xué)生的過(guò)程和方法，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。新課程改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，拓寬了獲取知識(shí)的途徑，大大加強(qiáng)了探究式學(xué)習(xí)的權(quán)重。探究性實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)好載體。在組織探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生親歷探究過(guò)程，給每一位學(xué)生自主活動(dòng)提供機(jī)會(huì)和空間，通過(guò)
7、同組交流討論、觀察實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作、試驗(yàn)結(jié)果分析、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的設(shè)計(jì)和完成環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的耳、口、眼、手和腦等多感官共同參與，既提高學(xué)生的綜合能力和學(xué)習(xí)效率，又提高學(xué)生對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)和提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)科學(xué)素質(zhì)。探究性實(shí)驗(yàn)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性和教師的指導(dǎo)性有機(jī)結(jié)合。教師應(yīng)抓住合適的時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)合適的情境，選擇合適的階段進(jìn)行選擇性的、針對(duì)性的、有效性的指導(dǎo)?！ ∪⒔虒W(xué)目的 由于現(xiàn)實(shí)的高中教學(xué)的評(píng)價(jià)體系中，常以其中考試、期末考試、統(tǒng)考、會(huì)考和高考等各類(lèi)考試成績(jī)作為教學(xué)的評(píng)價(jià)依據(jù)。這就導(dǎo)致教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中單純地“教實(shí)驗(yàn)
8、”，僅僅重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)和技能，所注重的是實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)中淺層次的要求。在這種教學(xué)思想的指導(dǎo)下，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)就圍繞著以獲取分?jǐn)?shù)為價(jià)值取向的知識(shí)點(diǎn)、得分點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)。而實(shí)驗(yàn)中的情感態(tài)度與價(jià)值觀這些高層次的教學(xué)目標(biāo)就被淡化甚至忽略了。這與筆試形式的考試方式難以考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀也有很大關(guān)系。“教實(shí)驗(yàn)”就使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為一種教學(xué)資源沒(méi)有充分發(fā)揮應(yīng)有的作用。學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)沒(méi)有機(jī)會(huì)得到鍛煉和提高，這對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展和綜合發(fā)展是非常不利的，甚至
