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1、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的審美構(gòu)建分析 閱讀是小學(xué)語文不可缺少的一部分,對語文教學(xué)的進(jìn)程會產(chǎn)生很大影響,小學(xué)生如果能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,將有助于其成長和發(fā)展??v觀我國的文學(xué)大家,如魯迅、徐志摩、巴金等,他們小時都非常喜歡閱讀,并在不斷的閱讀過程中,逐漸形成健康的審美心理,為他們今后成為文學(xué)大家奠定了堅實的基礎(chǔ)。因此,小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)重視閱讀教學(xué),通過閱讀教學(xué)進(jìn)行審美構(gòu)建。 1.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中審美構(gòu)建的含義 在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,審美構(gòu)建主要指的是通過閱讀教學(xué),逐漸提升學(xué)生的審美意識和審美能力,通過審
2、美意識和審美能力的提升,使得學(xué)生能夠形成對美的正確認(rèn)識,樹立起正確的美的價值觀,從而促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。 2.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中審美構(gòu)建的特點 首先,審美構(gòu)建具有一定的難度。小學(xué)生的年紀(jì)比較小,意識形態(tài)不夠成熟,使得審美構(gòu)建存在難度。其次,審美構(gòu)建比較淺顯。對小學(xué)生的審美構(gòu)建應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生淺顯易懂。最后,審美構(gòu)建與實際生活相結(jié)合。對小學(xué)生的審美構(gòu)建,應(yīng)當(dāng)讓其發(fā)現(xiàn)生活中無處不在的美?! ?.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中審美構(gòu)建的意義 第一,有利于陶冶學(xué)僧的情操,完善學(xué)生的審美心理。第二,有利于培養(yǎng)學(xué)生感知能力,激發(fā)
3、學(xué)生的思維能力,促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展[1]。第三,有利于幫助學(xué)生樹立良正確的審美觀念,并應(yīng)用到其他學(xué)科中,形成良性循環(huán)。 4.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中審美構(gòu)建的問題 小學(xué)語文閱讀教學(xué)中審美構(gòu)建聯(lián)盟主要存在以下幾個方面的問題:一是教師對審美的構(gòu)建不夠重視;二是部分學(xué)生對閱讀教學(xué)不是非常感興趣;三是審美構(gòu)建不符合教材實際;四是審美構(gòu)建的手段和方式比較單一?! ?.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中審美構(gòu)建的策略 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,興趣的推動力非常大,很多小學(xué)生都是憑借興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)的,對于感興趣的內(nèi)容努力
4、學(xué)習(xí),對于不感興趣的事物拋在一邊。在閱讀教學(xué)中,小學(xué)生語文教師要想進(jìn)行審美構(gòu)建,必須要使得學(xué)生逐漸熱愛上閱讀,對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。因此,小學(xué)語文教師一定要擺脫傳統(tǒng)閱讀教學(xué)觀念的影響,將學(xué)生視為教學(xué)的主體,讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí),感受到閱讀的快樂,一旦感受到閱讀的快樂,審美構(gòu)建也就事半功倍[2]。小學(xué)語文教材中,有許多優(yōu)美并且經(jīng)典的古詩詞,如《望廬山瀑布》《鋤禾》《憫農(nóng)》等,學(xué)生初次接觸這些古詩詞的時候,閱讀起來非常繞口,不喜歡這些古詩詞的閱讀。遇到這種情況,教師可以在閱讀的過程中進(jìn)行講解,描繪出詩詞中的景象,
5、如廬山瀑布飛流直下三千尺的壯觀、農(nóng)民田間勞作的辛苦等,通過這些情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)興趣,并在這一過程中,讓學(xué)生去感受美的意境,在不斷地引導(dǎo)下,逐漸形成良好的審美能力?! ?.從教材內(nèi)容發(fā)現(xiàn)美。小學(xué)語文教材中,有許多描寫美的內(nèi)容,有描寫景物的,有描寫人物的,有描寫動物的,各種各樣的文章都能夠體現(xiàn)出大自然的美以及社會的美。對于小學(xué)生而言,他們的年紀(jì)比較小,對新鮮事物容易感到好奇,小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)緊緊抓住學(xué)生的這一特點,從熟悉的文章著手,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從閱讀中發(fā)現(xiàn)美,從而能夠從閱讀教學(xué)中進(jìn)行審美構(gòu)建。有的描寫景物的
6、,如《美麗的南沙群島》;有的描寫動物的美,如《珍珠鳥》;有的描寫人物的美,如《師恩難忘》。當(dāng)然除了上述幾種美之外,教材中還有各種各樣的美,無論如何,小學(xué)語文教師都應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)教材中的美,能夠通過教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行美學(xué)教育,讓學(xué)生有一個初步的審美能力。因此,充分利用課本教材是教師閱讀教學(xué)進(jìn)行審美構(gòu)建的重要途徑之一?! ?.注重對閱讀的分析。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,僅僅讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣,主動去發(fā)現(xiàn)文章中的美還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對美形成正確的理解。所以,小學(xué)語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候,可以結(jié)合教材中的美學(xué)形象
7、、文章語言等,對閱讀內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析,使得學(xué)生感受到其中的趣味性的同時,還能夠形成對美的理解,并在教師的引導(dǎo)下,形成正確的美的觀念[3]。比如,在課文《珍珠鳥》中,有一段這樣的描寫”......它小,就能輕易地由疏格的籠子里鉆出來。瞧,多么像它的父母:紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點。它好肥,整個身子好像一個蓬松的球兒......”這段描寫非常精彩,十分形象地描寫除了珍珠鳥的美。教師在講解這段文字的時候,一定要將其視為文章的重點,讓學(xué)生在心中構(gòu)建一幅描寫珍珠鳥的圖畫,并詳細(xì)講解
8、這段文字,使得學(xué)生領(lǐng)會到這些句子的美感,感受到作者的實現(xiàn)情感以及內(nèi)心世界,最終實現(xiàn)審美構(gòu)建的目的?! ?.結(jié)語 總而言之,小學(xué)階段是學(xué)生審美構(gòu)建的關(guān)鍵階段,對學(xué)生的成長具有十分重要的意義。雖然目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中審美構(gòu)建存在一些為,但只要語文教師在開展閱讀教學(xué)的時候,能夠應(yīng)當(dāng)充分利用閱讀教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)閱讀中的美,對學(xué)生進(jìn)行合理地引導(dǎo),提高學(xué)生對美的欣賞水平,使得學(xué)生能夠樹立正確的審美觀,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。