課堂反饋 重在實效 貴在增值

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1、課堂反饋重在實效貴在增值——實效課堂建設中的思考楚錦鵬一、鄭州十八中的實效教學研究簡介課程改革走到今天，課堂教學的針對性、實效性仍然是研究的主題。就十八中目前的具體實際來看，師生要成長，質(zhì)量要提高，學校與發(fā)展，課堂教學的質(zhì)量仍然是關鍵，實效教學的提法應運而生。一)實效課堂目的——實現(xiàn)學生學習的增值動力值——更想學方法值——更會學數(shù)量值——知識與技能獲得更多意義值——對學生的終身學習和終身發(fā)展更有意義二)實效課堂的構(gòu)建內(nèi)容教師實效教研師生實效課堂學生實效學習師生實效作業(yè)師生實效測試三)構(gòu)建實效課堂模式的實踐1、召開《實效課堂》課題交流會2、實效教研3、教學反饋會4、邀請市

2、教研員進行實效課堂診斷5、教師論壇“實效課堂之我見”6、35歲以下教師三全塑形工程暨“雙拜師”活動7、實施“藝術生的專業(yè)與文化課雙優(yōu)工程”實驗二、關于實效教學實踐的思考實效教學是指教學要結(jié)合本校的實際情況，更加關注教學的實際效果，因此說實效教學首先必須是有效教學。4在實效教學研討會上，就十八中的教學實際來說，老師們認為：教學要從實際出發(fā)，課堂模式和實效相比，實效更為重要，結(jié)合我們學生的實際，大膽嘗試，打造屬于自己特色的教學模式。鄭州市教育局倡導的道德課堂的“先學、展示、反饋”課堂模式，應該說為大家提供了具體的可供操作的范式，先學，展示，反饋，每一個方面的研究，都對教師的

3、專業(yè)能力的提高，學生學習能力和習慣的培養(yǎng)提供有力的幫助，都有利于教育教學質(zhì)量的提高對十八中這些專業(yè)能力相對不足的的年輕教師來說，如何盡快的成長，提高教學水平，研究的突破口在哪里?促進學生學習增值的關鍵點在哪里？對“先學、展示、反饋”的教學流程進行研究，我們發(fā)現(xiàn)：先學是基礎為有效教學提供條件，展示是重點要講究方法精心組織，反饋是關鍵環(huán)節(jié)需要策略和藝術。重溫崔允漷教授關于有效教學的觀點：引起意向—明晰內(nèi)容—調(diào)適行為—關注結(jié)果。不難發(fā)現(xiàn)，反饋不僅是教學流程中的一個環(huán)節(jié)，更是一種教學方法與手段，是調(diào)控課堂教學的“指揮棒”三、對課堂反饋與評價的思考課堂反饋與評價是教師是調(diào)動學生學

4、習積極性，有效調(diào)控課堂的法寶，是提高教學針對性，有效性的關鍵，也是實現(xiàn)學生學習增值的關鍵。課堂上反饋與評價如影隨形，沒有評價的反饋是蒼白的，沒有效果；沒有反饋的評價是空洞的，不可想象的。所以反饋即評價，評價即反饋。一）教師要有主動運用反饋的意識，這也是一種教育理念1、課堂教學關鍵在調(diào)適，以反饋與評價為依托充分的課前準備，優(yōu)化的教學設計，是取得良好的課堂教學效果的基礎。但課堂教學充滿了變數(shù)，“教學有法、教無定法，貴在得法”，“運用之妙存乎一心”。需要教師準確的判斷與選擇，這考量教師的教育智慧，也依賴于課堂上信息反饋的及時與準確。調(diào)控課堂氣氛，調(diào)整教學方法，調(diào)控教學進程，調(diào)

5、配教學資源都是“調(diào)適”的應有之義，但它的實現(xiàn)依賴的是準確的反饋與適當?shù)脑u價，能否實現(xiàn)學生學習的增值，也依賴于反饋與評價的有效。2、充分認識課堂反饋的作用，主動運用反饋4教學過程中教師、學生的多向信息反饋對于提高課堂教學效益起著重要的作用。要達到既定的教學目標，形成最佳的教學狀態(tài)，教師必須對教學過程實行科學的調(diào)節(jié)和控制。只有準確的把握大量反饋信息，才能實現(xiàn)合理的決策，使調(diào)控有效，從而保證優(yōu)化的教學效果。所以，一個優(yōu)秀的教師，必須有強烈的信息反饋與評價意識，并善于敏銳地、及時地搜集和捕捉學生學習的信息，發(fā)現(xiàn)學生學習的證據(jù)，基于事實做出判斷，或給予積極的回應，或進行適時的點撥

6、，或激發(fā)思維的活性，或輔以價值的引領。在現(xiàn)代化的課堂上，應該建立“全時空”反饋的意識，全程，全員，全方位。而不僅僅是把反饋作為一個教學環(huán)節(jié)。二)暢通信息渠道，選擇反饋方式，提高技術含量教師要熟練掌握并能合理選擇運用三種反饋形式：前置反饋，同步反饋，延時反饋。前置反饋：在教學設計實施之前，設計者根據(jù)前一個教學過程的反饋信息，對教學的背景、學生的知識能力的現(xiàn)有水平、學生學習新知識的心理準備等因素進行了解，以便更好地進行課程教學的設計，前置反饋主要包括診斷性評價和教學難點預測，對課前預習和先學情況的檢查屬于這一類，這是提高課堂教學的針對性的重要條件。同步反饋：同步反饋就是課堂

7、教學反饋，它包括三個方面：一是學生對老師教的反饋，教師根據(jù)這種反饋及時調(diào)整自己的教學方式；二是教師對學生學的反饋，學生根據(jù)這種反饋信息調(diào)整自己的學習活動。三是學生之間互相反饋，這種反饋有利于合作交流，培養(yǎng)情感，對學生展示情況的點評，合作學習情況的指導等屬于這一類。延時反饋：獲取信息的途徑有多種，除了課堂教學反饋外，還有書面練習、作業(yè)和檢測等等。教師是把學習的結(jié)果及時反饋給學生，或是把反饋提早到產(chǎn)生偏差之前，設置前反饋練習，從而防患于未然，或是延時反饋，促使學生再作深入分析。這三種不同實際的反饋，各有不同的效能，教師應重視教學的具體進程，有