2015年廣東粵東西北事業(yè)單位通用能力測試(教育類)真題

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1、2015年廣東粵東西北地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)事業(yè)單位招聘《通用能力測試》（教育類）一、判斷題；共20題，請判斷下列表述的正誤，正確的選擇A，錯(cuò)誤的選擇B，并在答題卡上將對應(yīng)題號(hào)的字母涂黑。·1.本題暫缺·2、好教師的科學(xué)文化素養(yǎng)包括文理兼?zhèn)涞幕A(chǔ)知識(shí)，精深的專業(yè)知識(shí)，豐富的教育科學(xué)知識(shí)和一定的美學(xué)知識(shí)。（）·3、在教育實(shí)踐中，“言教”要重于“身教”?！把越獭睍?huì)讓學(xué)生更能理解老師的教育目的，更具有說服力和感染力。（）4、對于較難的學(xué)習(xí)任務(wù)，我們的成就動(dòng)機(jī)越高越有利于成功。（）5、在新課程背景下，教師應(yīng)從“教教材”走向“用教材教”。（）6、教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化是對教室，圖書館，校

2、園，宿舍等場所的建設(shè)和改善。（）7、教學(xué)方法是由教學(xué)內(nèi)容決定的。（）·8、課堂管理是開展有效教學(xué)的重要保障，它始終制約教學(xué)與評價(jià)的順利進(jìn)行，具有促進(jìn)和維持兩大功能。（）·9、在教學(xué)過程是以教師的教為主的單邊過程，它通過由若干以教學(xué)目標(biāo)為核心的教學(xué)環(huán)節(jié)組合而成。（）·10、新課程強(qiáng)調(diào)的三維目標(biāo)，也是教師教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)開展的基本標(biāo)桿，因此教師在所有教學(xué)設(shè)計(jì)中都必須體現(xiàn)這三個(gè)維度，缺一不可。（）·11、啟發(fā)式教學(xué)給學(xué)生提供似懂非懂，一知半解，同時(shí)渴望解決，并通過努力能夠解決問題的學(xué)習(xí)過程，有極大的優(yōu)越性。（）·12、在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師則需

3、要承擔(dān)學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，支持者以及控制者角色。（）·13、教師的習(xí)慣，知識(shí)，情緒等往往成為影響教學(xué)執(zhí)行力的外部因素。（）·14、教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)主要有以下四個(gè)方面：現(xiàn)代教育觀念，課程與教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論，系統(tǒng)科學(xué)的原理與方法，教學(xué)的實(shí)際情況。（）·15、形成性測驗(yàn)是指在教學(xué)過程中實(shí)施的測驗(yàn)，注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)成績的等次，而不是評定學(xué)生是否達(dá)到規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，其測驗(yàn)結(jié)果可為教師和學(xué)生提供反饋信息。（）·16、學(xué)生管理是學(xué)校對學(xué)生在校內(nèi)的學(xué)習(xí)和活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃組織，協(xié)調(diào)，控制的總稱。（）·17、在制定班規(guī)的過程中，需注意科學(xué)性，群眾性，均衡發(fā)展，穩(wěn)定性和寬容性。（）·

4、18、在我國，教育公平的重點(diǎn)是教育機(jī)會(huì)的公平，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。（）·19、班級活動(dòng)的選題是班級活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，是活動(dòng)全過程的關(guān)鍵。（）·20、開展班級活動(dòng)的目的在于使學(xué)生在德，智，體等方面都得到發(fā)展，體現(xiàn)了組織班級活動(dòng)的多樣性原則。（）二、單項(xiàng)選擇題：共70題，每題只有1個(gè)答案是最恰當(dāng)?shù)?，請將其選出，并在答題卡上將對應(yīng)的題號(hào)的字母涂黑。21、教師勞動(dòng)的特點(diǎn)包括創(chuàng)造性，復(fù)雜性，長期性和（）·A.周期性·B.示范性·C.重復(fù)性·D.單一性22、教師的專業(yè)能力是教師順利地從事教學(xué)的一種效能特點(diǎn)，它主要包括教學(xué)能力，組織能力，科研能力和（）·A.表演能力·B

5、.寫作能力·C.計(jì)算能力·D.信息獲取能力23、教育目的所要回答的根本問題是（）·A.教育的方向·B.教育為誰服務(wù)·C.教育要培養(yǎng)什么樣的人·D.教育要怎樣培養(yǎng)人·24、下列是關(guān)于素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的區(qū)別敘述，其中說法錯(cuò)誤的是（）·A.二者教育目的不同，素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為宗旨，應(yīng)該教育以考取高分為目的·B.二者教育對象不同，素質(zhì)教育是精英教育，只面對部分精英，應(yīng)試教育主要為了滿足學(xué)生考試和升學(xué)需要·C.二者教育內(nèi)容不同，素質(zhì)教育立足社會(huì)需求，應(yīng)試教育主要為了滿足學(xué)生考試和升學(xué)需求·D.二者評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同，素質(zhì)教育以多種形式全面衡量學(xué)生，應(yīng)試教育以分?jǐn)?shù)作

6、為唯一判斷標(biāo)準(zhǔn)·25、王老師中途接手某班的班主任，發(fā)現(xiàn)學(xué)生畏難情緒大，只要作業(yè)題目難一點(diǎn)或量大一點(diǎn)，就不能按時(shí)完成作業(yè)，而且在集體活動(dòng)中經(jīng)常叫苦叫累，如果你是王老師的話，可在全班進(jìn)行（）·A.學(xué)習(xí)方法教育·B.意志品質(zhì)的培養(yǎng)·C.人際交際·D.學(xué)習(xí)態(tài)度的教育·26、主張教育目的要根據(jù)社會(huì)需求決定，認(rèn)為個(gè)人只是教育加工培養(yǎng)的對象，強(qiáng)調(diào)把受教育者培養(yǎng)符合社會(huì)要求的公民，這種觀點(diǎn)屬于（）·A.個(gè)人本位論·B.社會(huì)本位論·C.形式教育·D.實(shí)質(zhì)教育·27、本題暫缺·28、本題暫缺·29、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的內(nèi)在動(dòng)力是（）·A.遵守師德規(guī)范·B.堅(jiān)定理想和信念·C.優(yōu)

7、化的智能結(jié)構(gòu)·D.更新教育觀念·30、加里寧說過“既然你在今天，明天、后天就得把你們的所有的一切都奉獻(xiàn)出去，但同時(shí)你們?nèi)绻蝗招略庐惖匮a(bǔ)充自己的知識(shí)、力量和精力，那么你們?nèi)魏螙|西都留不下來了”這體現(xiàn)了教師職業(yè)道德規(guī)范中的（）·A.愛國守法·B.終身學(xué)習(xí)·C.教書育人·D.為人師表·31、我國教師職業(yè)道德的靈魂是（）·A.愛國守法·B.愛崗敬業(yè)·C.關(guān)愛學(xué)生·D.教書育人·32、孔子曰：“其身正，不令而從，其身不正，雖令不從”。這句話體現(xiàn)了教師的道德人格具有（）·A.輻射功能·B.育人功能·C.激勵(lì)功能·D.引領(lǐng)功能·33、小李老師認(rèn)為：“我拿了教師工資，家

8、長把孩子交給我，我就要教好孩子，對得起自己的良心，如果出現(xiàn)了差錯(cuò)會(huì)