語(yǔ)文課堂教學(xué)穿插藝術(shù)運(yùn)用的原則

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1、語(yǔ)文課堂教學(xué)穿插藝術(shù)運(yùn)用的原則-中學(xué)語(yǔ)文論文語(yǔ)文課堂教學(xué)穿插藝術(shù)運(yùn)用的原則-中學(xué)語(yǔ)文論文語(yǔ)文課堂教學(xué)穿插藝術(shù)運(yùn)用的原則-中學(xué)語(yǔ)文論文語(yǔ)文課堂教學(xué)穿插藝術(shù)運(yùn)用的原則-中學(xué)語(yǔ)文論文語(yǔ)文課堂教學(xué)穿插藝術(shù)運(yùn)用的原則-中學(xué)語(yǔ)文論文語(yǔ)文課堂教學(xué)穿插藝術(shù)運(yùn)用的原則-中學(xué)語(yǔ)文論文語(yǔ)文課堂教學(xué)穿插藝術(shù)運(yùn)用的原則金軍華穿插藝術(shù)，是指以某一事件為軸樞，為了某種需要而有意斷開(kāi)，插入某一非主要事件后再接續(xù)原事件，形成一種明斷暗續(xù)，似斷實(shí)連，形斷而意接效果的藝術(shù)手法。而插入的內(nèi)容必須與主要事件有密切聯(lián)系，需要精心設(shè)計(jì)。通過(guò)創(chuàng)造性地?cái)嚅_(kāi)、穿插、接續(xù)可

2、獲得“笙簫夾鼓，琴瑟間鐘”的藝術(shù)效果。語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的穿插藝術(shù)，是指配合教學(xué)內(nèi)容，或靠近教學(xué)主線、或暫時(shí)中斷教學(xué)主線，有機(jī)地切進(jìn)一些與課文學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容。這是一種教學(xué)設(shè)計(jì)的思路，是一種優(yōu)化課文教學(xué)內(nèi)容及課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的手法。語(yǔ)文課堂教學(xué)恰當(dāng)運(yùn)用穿插藝術(shù)，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的積極性，而且能增大課堂教學(xué)的信息量，調(diào)節(jié)課堂的節(jié)奏，深化教學(xué)的內(nèi)容，解決學(xué)生的困惑，引起學(xué)生的情感共鳴，提高學(xué)生的審美情趣。在實(shí)際教學(xué)中，為構(gòu)建開(kāi)放生動(dòng)的語(yǔ)文課堂，有些語(yǔ)文教師無(wú)原則、無(wú)方法地使用這一教學(xué)手段，常常為了片面追求課堂

3、氛圍的活躍性、課堂內(nèi)容的豐富性、課堂形式的新穎性，而忽視了運(yùn)用穿插的真實(shí)意圖、偏離甚至背離了教學(xué)目標(biāo)，最終導(dǎo)致穿插藝術(shù)的運(yùn)用步入目的不明、時(shí)機(jī)不當(dāng)、泛濫成災(zāi)、喧賓奪主、陳詞濫調(diào)、生硬突兀等諸多誤區(qū)。盲目無(wú)原則的穿插不僅收不到預(yù)期的理想效果，反而容易打亂課堂教學(xué)節(jié)奏、中斷課堂教學(xué)主線、模糊課堂教學(xué)主題，最終反客為主、弄巧成拙。如何在實(shí)際運(yùn)用中避免以上失誤？怎樣才能最大化發(fā)揮穿插藝術(shù)的價(jià)值？這就要求我們?cè)谶\(yùn)用穿插藝術(shù)的時(shí)候充分考慮到它的有效運(yùn)用原則。在此，對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)中穿插藝術(shù)有效運(yùn)用的原則作一些探討。一、目的性原則穿插藝

4、術(shù)和其他教學(xué)藝術(shù)一樣，是為了實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到事先預(yù)定的教學(xué)效果的。如果教師在課堂上脫離教學(xué)內(nèi)容，信口開(kāi)河，離題萬(wàn)里的“散講”，隨意把無(wú)關(guān)緊要的東西插入課堂，穿插不斷，一堂課下來(lái)就會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)不知所云，更別說(shuō)訓(xùn)練學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力了。穿插也絕不是為了博得學(xué)生一笑而去制造低級(jí)庸俗的笑料、耍貧嘴、逗樂(lè)子，而是在給學(xué)生以愉快歡悅的同時(shí)，促其思索，悟出弦外之意，起到積極教育的作用。穿插藝術(shù)的運(yùn)用必須服從課堂教學(xué)目的、服務(wù)教學(xué)內(nèi)容，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、求知特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在規(guī)律，使穿插準(zhǔn)確，合乎邏輯要求，教學(xué)

5、進(jìn)程遵循科學(xué)的教學(xué)規(guī)律。因此，課前教師要慎重地對(duì)穿插的內(nèi)容、方式進(jìn)行考慮和選擇，使穿插的內(nèi)容成為教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組成部分。只有遵循這一目的性原則，才不至于使穿插喧賓奪主，穿插才能起到應(yīng)有的旁敲側(cè)擊的作用。教學(xué)居里夫人《我的信念》,教師一開(kāi)始沒(méi)有讓學(xué)生直接去讀課文，而是以“走近、認(rèn)識(shí)居里夫人”為主題，用一個(gè)課時(shí)讓學(xué)生先閱讀教科書(shū)配套讀本中的三篇文章：愛(ài)因斯坦的《悼念瑪麗·居里》、艾芙·居里的《居里夫人傳》（節(jié)選）和梁衡的《跨越百年的美麗》，讓他們透過(guò)“科學(xué)巨人”“女兒”和“現(xiàn)代作家”的不同視角去感受和了解居里夫人其人。在此基

6、礎(chǔ)上，再用一課時(shí)研讀課文《我的信念》。初一的學(xué)生，他們或許知道居里夫婦發(fā)現(xiàn)了鐳，卻不一定真正了解科學(xué)家為了這一發(fā)現(xiàn)而經(jīng)歷的艱辛；他們知道居里夫人是個(gè)偉大的女性，卻未必能清楚的說(shuō)出這“偉大”蘊(yùn)涵的豐富內(nèi)涵。他們未必知道，求學(xué)時(shí)的瑪麗，為了求得安靜，一人租了一間小閣樓，一天只吃一頓飯，晚上冷得睡不著，就拉把椅子壓在身上，以取得一點(diǎn)感覺(jué)上的溫暖；他們未必知道，為了提取純鐳鹽，居里夫人“獨(dú)自一人就是一個(gè)工廠”，她穿著布滿灰塵、染漬酸液的舊工作服，連續(xù)幾小時(shí)攪動(dòng)冶鍋里的沸騰材料，還要忍受濃煙對(duì)眼睛和咽喉的強(qiáng)烈刺激；他們也未必知道，

7、居里夫人是如何的視名利如糞土，曾將獎(jiǎng)金贈(zèng)給科研事業(yè)和戰(zhàn)爭(zhēng)中的法國(guó)，曾將獎(jiǎng)?wù)滤徒o六歲的小女兒當(dāng)玩具……而如果缺少對(duì)居里夫人的鮮活立體的了解，那么讀她在《我的信念》中寫(xiě)到的“生活對(duì)于任何人都非易事，我們必須有堅(jiān)韌不拔的精神”、“我總是耐心地把自己的努力集中在一個(gè)目標(biāo)上”、“我永遠(yuǎn)追求安靜的工作和簡(jiǎn)單的家庭生活”、“我們有對(duì)事業(yè)而不是對(duì)財(cái)富的興趣”等等語(yǔ)句，是很難對(duì)這些樸素的語(yǔ)言背后蘊(yùn)蓄的偉大情懷產(chǎn)生感動(dòng)的。上面這位執(zhí)教者用認(rèn)知心理學(xué)理論靈活地穿插介入相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生閱讀和課文相關(guān)的文章，從而豐富了學(xué)生原有的心理圖式，使得居

8、里夫人的形象在他們的心中漸漸清晰、鮮活和完整起來(lái)，她成了他們真正“認(rèn)識(shí)”的一個(gè)人。他們對(duì)于居里夫人經(jīng)歷、行為的了解使他們具有了讀懂她思想的可能，真正具有了與她“對(duì)話”的資格。這種有目的的穿插符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，達(dá)到了事先預(yù)定的教學(xué)效果。二、適時(shí)性原則適時(shí)性原則是指教師在教學(xué)時(shí)要掌握課堂穿插的時(shí)機(jī)。