書畫活動：小藍(lán)和小黃

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1、書畫活動：小藍(lán)和小黃時(shí)間：09.12執(zhí)教者：吳紅梅活動設(shè)計(jì)：美的色彩可以帶給人們一種美的享受，美的欣賞，可以豐富人們的生活，美化周圍的環(huán)境，所以人人愛美的色彩。3——4歲的孩子也不例外，通過與孩子們的接觸，我發(fā)現(xiàn)我班孩子特別喜歡紅色、黃色、藍(lán)色、綠色，每當(dāng)畫畫時(shí)，他們就選擇這幾種顏色畫，所以，根據(jù)孩子們的愛好，再結(jié)合繪本《小藍(lán)和小黃》設(shè)計(jì)了這一活動，通過活動讓幼兒初步嘗試用兩種顏色進(jìn)行拓印，感知顏色的變化及在活動中體驗(yàn)合作的快樂?；顒幽繕?biāo)：1、初步嘗試用兩種顏色進(jìn)行拓印，感知顏色的變化。2、在傾聽故事的基礎(chǔ)上體驗(yàn)與好朋友在一起真快樂。3、活動準(zhǔn)備：多媒體、藍(lán)

2、、黃顏料、紙團(tuán)、圖案活動過程：一、引起興趣：1、游戲：找朋友問：寶寶們找到好朋友了嗎？你的好朋友是誰？（幼兒互動）2、今天，吳老師也請來了二位好朋友，我們一起來看看？介紹：我是小藍(lán)寶寶，我是小黃寶寶。3、兩個(gè)寶寶一個(gè)叫小藍(lán)，一個(gè)叫小黃；小藍(lán)和小黃有一個(gè)好聽的故事，我們一起來聽聽。二、故事討論1：小藍(lán)和小黃是一對好朋友，一起游戲，一起學(xué)本領(lǐng)。一天，小蘭趁媽媽出門的時(shí)候，去找小黃。找了很久，才找到小黃。問：好朋友見面會做些什么呢？是啊，小藍(lán)和小黃很久沒見面了，他們高興地?fù)肀г谝黄?，越抱越緊。問：越抱越緊的感覺是怎樣的，想不想試試？（體驗(yàn)：抱在一起，越抱越緊）2、

3、幼兒嘗試第一次操作：（1）小藍(lán)和小黃也想來擁抱一下，誰愿意來幫忙?。浚?）介紹玩法。（3）小藍(lán)和小黃緊緊地?fù)肀г谝黄鸢l(fā)生了什么變化呢？（4）你是怎么變出“綠寶寶”來的？（團(tuán)、顏色重疊）故事討論2：小藍(lán)和小黃越抱越緊，變成了“綠寶寶”，他們一起去了公園，鉆隧道、爬山，后來累了，就回家了?？墒腔氐叫∷{(lán)家，小藍(lán)的爸爸媽媽認(rèn)不出來了：“唉呀，這個(gè)不是我們家小藍(lán)呀?！被氐叫↑S家，小黃的爸爸媽媽也認(rèn)不出來了：“唉呀，這個(gè)不是我們家的小黃呀?！眴枺海?）咦，這是怎么回事，爸爸媽媽怎么會認(rèn)不出小藍(lán)和小黃的呢？（幼兒互動）（2）小藍(lán)和小黃怎么讓爸爸媽媽認(rèn)識自己呢，我們繼續(xù)來聽

4、一聽：“綠寶寶”很傷心，流下了藍(lán)色和黃色的眼淚，哭呀哭呀，最后全都變成了藍(lán)色和黃色的眼淚，藍(lán)眼淚集攏到一起變成了小藍(lán)，黃眼淚集攏到一起變成了小黃，兩個(gè)人高興了：“這回爸爸媽媽不會認(rèn)不出來了！”他們終于回到了自己的家。1、幼兒嘗試第二次操作：（1）原來，小藍(lán)和小黃緊緊地抱在一起就變成“綠寶寶”，吳老師又帶來了小紅寶寶，小紅寶寶和小黃抱抱抱一抱、小紅寶寶和小蘭寶寶抱一抱會有什么變化呢？我們再來玩一玩吧。（2）幼兒操作，教師指導(dǎo)。三、交流分享：1、小紅和小黃抱在一起變成了什么顏色？2、小紅和小藍(lán)又變成了什么顏色呢？四、延伸活動：顏色寶寶真是神奇，抱在一起就會變出很

5、多漂亮的顏色，我們下次再來試試吧?；顒臃此迹航裉焓俏业谌谓M織這個(gè)活動，就像文章不厭千遍改。這個(gè)活動也是這樣，從目標(biāo)的制定、到畫面選擇、到材料的投放，每一次組織都有新發(fā)現(xiàn)、都有新改動。第一次我的目標(biāo)是：1、初步嘗試用兩種顏色進(jìn)行拓印，感知顏色的變化。2、體驗(yàn)合作的快樂。我把重點(diǎn)放在了玩色上，對于故事理解毫無要求，這樣的活動放在低結(jié)構(gòu)活動中完全可以解決，進(jìn)行集體教學(xué)的價(jià)值不大。第二次我的目標(biāo)是：1、初步嘗試用兩種顏色進(jìn)行拓印，感知顏色的變化。2、在傾聽故事的基礎(chǔ)上體驗(yàn)與好朋友在一起真快樂。整體感覺兩條目標(biāo)都能基本達(dá)成，尤其是目標(biāo)二，通過故事的不斷深入，孩子對故

6、事內(nèi)容的理解逐漸清晰。目標(biāo)一相對比較寬泛，孩子們可能可以更多地通過一些日常活動去體驗(yàn)與感受。　　在畫面上我也有了選擇和調(diào)整，在設(shè)計(jì)思路中我也提過，在試教的時(shí)候我在講述的時(shí)候面面俱到，一成不變的講述模式讓小班幼兒特別容易產(chǎn)生疲憊感。小班幼兒更適合在不斷變化的活動形式中主動地學(xué)習(xí)與建構(gòu)。因此，在后來設(shè)計(jì)的時(shí)候我注意了動靜交替，畫面進(jìn)行了詳略處理?！　≡诓牧系奶峁?、特別是操作材料的提供上，第一次我也考慮了材料的層次性和多樣性，但是我并不了解幼兒的興趣在哪兒，所以在材料數(shù)量的提供上都是均等的，結(jié)果在玩顏料的地方擠滿了人，怎么引導(dǎo)都不去別的地方玩。于是，后來我把玩顏料

7、這一塊放大了，今天有三個(gè)地方玩顏料，豐富的材料滿足了他們的興趣需要。另外，在第一次活動的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)孩子們完好了材料亂放，紙團(tuán)沒在顏料盤里，不同顏色的材料混放在一起，于是，我用藍(lán)、黃粘紙做了小小的記號，給了幼兒無聲的暗示，今天他們操作的時(shí)候，就顯得有條有理了?！　〗裉斓幕顒游矣X得孩子開心，我也開心。當(dāng)然也存在著不足之處：　　　幼兒玩色操作的時(shí)間有點(diǎn)倉促，個(gè)別動作慢的孩子沒有感知到色彩交融的變化，導(dǎo)致在最后結(jié)尾的時(shí)候我問孩子們：“小藍(lán)和小黃在一起變成了什么？”有的說：“還是黃色”，我對他說：“下次在區(qū)域活動中再去看一看。”這是一個(gè)方法，當(dāng)后來想想，如果當(dāng)時(shí)叫她

8、把自己沒變出來的東西拿來，讓大家找出原因，并幫她變色