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1、淺談英語報刊為材料的高中英語泛讀教學南寧二十六中唐艷蘭15977666188[摘要]英語教學目標明確指出：“英語課程要求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學生提供貼近實際，貼近生活，貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源?！庇⒄Z報刊閱讀教學的開展，必將豐富教學資源，拓寬學習和運用英語的渠道，以實現(xiàn)英語教學的最優(yōu)化。本文著重探討英語報刊《21世紀?中學生》為閱讀材料進行泛讀教學的優(yōu)越性和策略性。[關(guān)鍵詞]英語報刊泛讀教學優(yōu)越性策略性一、泛讀教學的緊迫性閱讀是理解語篇及獲取、加工、處理信息的綜合過程?！队⒄Z課程標準》指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。閱讀能力
2、的培養(yǎng)是高中英語教學的核心內(nèi)容?！缎抡n標》中對閱讀的不同級別的要求也有新的規(guī)定：除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計分別達到五級15萬詞以上；六級20萬詞以上；七級30萬詞以上；八級36萬詞以上；九級要求能閱讀一般的英文報刊雜志，獲取主要信息；有廣泛的閱讀興趣及良好的閱讀習慣；能有效地利用網(wǎng)絡(luò)等媒體獲取和處理信息等。近幾年的高考英語NMET對考生的閱讀理解能力的要求有了較大幅度的提高，閱讀理解試題始終保持了“立足語篇，穩(wěn)中有變，變中求新”的基本命題思路，在閱讀理解方面，主要有以下幾個變化：1、把考生對語篇的領(lǐng)悟能力和語言解碼能力作為重點和基本點，強調(diào)多學科知識的貫通；2、選材更趨多樣化、
3、現(xiàn)代化和生活化，更注重突出語言與文化相結(jié)合起來的特點；3、逐年大幅度增加閱讀量，提高對閱讀速度的要求，力求與英語課程標準的要求接軌；4、加大了閱讀材料的文字難度，對詞匯能力的要求有所提高；5、閱讀材料更趨于“原汁原味”，保留了其原有的語言風格,高考英語盡顯時代特色。為提高學生的綜合閱讀能力，中學英語教材已經(jīng)在話題、語篇、詞匯等多方面進行了一系列嘗試與改革，然而它們的素材往往更新緩慢、閱讀量不足、題材拓展的面也較窄、生詞出現(xiàn)率高，這在一定程度上制約了學生英語應(yīng)用水平的提高。泛讀是相對于精讀而言的，前者側(cè)重于信息的獲取、尋找主題契合、難度適中的語篇是進行泛讀教學的關(guān)鍵。為此，我們嘗
4、試著將《21世紀?中學生》引入課堂，豐富教學資源，拓寬了學用渠道。二、英語報刊為泛讀材料的優(yōu)越性英語報刊中有大量英語資料、信息能迅速跟上步伐，不斷地提供新的創(chuàng)造性的語法結(jié)構(gòu)、語言和詞匯；閱讀英文報刊已經(jīng)成為我們了解英語的發(fā)展變化，增加背景知識的重要手段；閱讀英文報刊已經(jīng)成為英語學習重要的和有益的補充。英語報刊閱讀的泛讀教學得天獨厚，它至少有以下四大優(yōu)越性：1、趣味性實踐證明動機是積極學習的源泉和原動力，興趣是間接推動學生積極學習的內(nèi)在動力，是積極學習策略中最現(xiàn)實、最活躍的因素?！?1世紀?中學生》圖文并茂、生動活潑、文字淺顯，與中學生生活緊密相連，能引起共鳴。內(nèi)容豐富，包括政治
5、、經(jīng)濟、文化、社會等方面，特別是足球、體育、電影明星等更能吸引學生的注意力。2、廣泛性3類型多樣內(nèi)容全面。其中信息包羅萬象，從內(nèi)容上來看有文化、體育、保健、娛樂、歷史、地理、生物、科技、環(huán)保等方面知識；就領(lǐng)域廣泛而言有人文、社會、教育、心理、政治、經(jīng)濟、金融、科技信息、法律及其他新領(lǐng)域、新學科的熱點問題；在形式上則有新聞報道、報刊評論、學生習作、圖片圖表、分析推理等。3、時效性報刊材料鮮活，時代感強。讓學生時刻感覺到世界最新政治、經(jīng)濟和文化動態(tài)，為英語學生者開辟了一個了解各國社會文化的窗口。背景知識、風土人情、文化習俗是提高英語閱讀效率的非語言制約因素。報刊應(yīng)為最敏銳的媒體，報
6、刊上的文章總是能迅速跟上步伐，及時創(chuàng)造新的詞匯、新的評議形式及語法結(jié)構(gòu)。且每份報紙都與人教版教材的單元內(nèi)容相鏈接，報紙中的報道可作為很好的閱讀材料或背景知識。4、適用性報刊材料難易適中，梯度不同。結(jié)合學生的興趣特點，接受能力和表達能力，英語報刊《21世紀?中學生》廣泛開拓題材范圍，這些材料題材廣泛，內(nèi)容豐富，難度適中，篇幅長度靈活，把握時代特色，選擇那些能吸引學生的文章。三、英語報刊為閱讀材料的泛讀教學的策略性泛讀教學的基本策略是突出語言的工具性，培養(yǎng)學生通過閱讀獲取信息的能力。報刊《21世紀?中學生》為閱讀的泛讀教學應(yīng)當提倡驅(qū)動力下的多層次、多維度、多元化的教學策略，突出思維
7、參與，培養(yǎng)學生積極主動、尋找信息、綜合分析材料的能力。1．任務(wù)驅(qū)動的實施在進行英語報刊閱讀教學中，根據(jù)TBL（任務(wù)型學習）理論，語言的習得應(yīng)當是有目的的交際活動，教師可以通過設(shè)計任務(wù)（task）來交代每次閱讀的目標，然后給時間讓學生閱讀、思考乃至討論合作，做出解決任務(wù)的構(gòu)想（planning），最后由學生給出匯報（report）。同一語篇應(yīng)用的任務(wù)應(yīng)當是多時機、多層次的，應(yīng)當由易到難、由淺表性理解到綜合性領(lǐng)會，可以形成一個或數(shù)個微型任務(wù)構(gòu)成的階梯式的任務(wù)鏈。任務(wù)驅(qū)動策略充分體現(xiàn)以學生為中心的
