2011屆文言文實詞教學(xué)設(shè)計

《2011屆文言文實詞教學(xué)設(shè)計》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、“理解常見文言文實詞在文中的含義”教學(xué)設(shè)計制作：王峰【教學(xué)要點】1、明確新考綱關(guān)于文言文實詞考查要求。2、掌握理解把握文言文實詞含義的基本技法。3、加強(qiáng)訓(xùn)練落實，積累常用實詞意義用法?！窘虒W(xué)方法】講練結(jié)合，誦讀積累，分類指導(dǎo)【課時安排】2課時第一課時【教學(xué)要點】1、直擊考綱2、掌握技巧3、真題訓(xùn)練【教學(xué)過程】一、趣味導(dǎo)入關(guān)于“逸馬殺犬”之事宋代沈括的《夢溪筆談》有這樣的記載：“穆(修)、張(景)嘗同造朝，待旦于東華門外，方論文次，適見有奔馬踐死一犬，二人各記其事，以較工拙?！薄短扑伟思覅苍挕分辛碛幸徽f：“歐公(指歐陽修)在翰林，與同院出游，有奔馬斃犬于道。公曰：‘試書其事?！涸?/p>

2、：‘有犬臥通衢，逸馬蹄而斃之?！唬骸棺有奘?，萬卷不已也?！备鶕?jù)上述記載，關(guān)于“逸馬殺犬”事，就有六種寫法：①有奔馬踐死一犬。(沈括)　　　　　?、隈R逸，有犬遇蹄而斃。(穆修)　　　?、塾腥辣捡R之下。(張景)④有奔馬斃犬于道。(《唐宋八家叢話》)⑤有犬臥通衢，逸馬蹄而斃之。(同院)⑥逸馬殺犬于道。(歐陽修)A．“奔”與“逸”比較，哪個用得好些？B．“踐死”“斃”“死”“殺”各含什么意思？C．如果追究責(zé)任，哪種寫法提供了重要的依據(jù)？答案：A.“逸”比“奔”好：“奔”指跑得急快；“逸”有逃失、縱奔、奔不能止之意，寫出了馬受驚失控、恣肆狂馳的狀態(tài)。B.“踐死”寫出了死的狀態(tài)和方式

3、；“斃”“死”都是“失去生命”(如②③)或“使之失去生命”(如①④⑤)的意思；“殺”是“使之失去生命”，強(qiáng)調(diào)了犬死的責(zé)任在馬。C.⑤(從“犬臥通衢”“逸馬”可看出犬死的責(zé)任基本各半)二、考綱解讀★考綱要求2010年新課標(biāo)《考試說明》規(guī)定：閱讀淺易的古代詩文，能力層級：①理解，B；②分析綜合，C?！锟季V解讀1．理解常見文言實詞在文中的含義愛安被倍本鄙兵病察朝曾乘誠除辭從殆當(dāng)?shù)赖枚确菑?fù)負(fù)蓋個性補(bǔ)充故顧固歸國過何恨胡患或疾及即既假間見解就舉絕堪克類憐彌莫乃內(nèi)期奇遷請窮去勸卻如若善少涉勝識使是適書孰屬數(shù)率說私素湯涕徒亡王望惡微悉相謝信興行幸修徐許陽要宜遺貽易陰右再造知致質(zhì)治諸賊族卒走左坐2

4、．理解常見文言虛詞在文中的意義和用法常見的文言虛詞：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之。3．理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法不同的句式和用法：判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用。4．理解并翻譯文中的句子5．篩選文中的信息6．歸納內(nèi)容要點，概括中心意思7．分析概括作者在文中的觀點態(tài)度★命題趨勢根據(jù)2010年高考試題的考查內(nèi)容預(yù)測，2011年高考設(shè)題可能會呈現(xiàn)出如下特點：1．文言文閱讀的選材方面，人物傳記、各類優(yōu)秀散文(如歷史散文)兼顧，以敘述為主，與人物評論結(jié)合，文言小說也將會繼續(xù)出現(xiàn)。2．實詞考查仍是重點，2010年18套試卷全部單獨設(shè)題

5、考查。3．側(cè)重于文中信息篩選，2009年有15套試題單獨設(shè)題考查指定的信息的篩選、判斷。側(cè)重于內(nèi)容概括的考查，2010年18套試卷都以不同的形式考查了對內(nèi)容的分析、闡述和概括。4．翻譯題目多為要求翻譯原文中的語句，也會出現(xiàn)單獨給定語段，進(jìn)行斷句、標(biāo)點、翻譯。三、復(fù)習(xí)指導(dǎo)1、明確方向文言文常見實詞，是指使用頻率高、古今詞義既有聯(lián)系又有區(qū)別的那部分實詞。在文言文閱讀考查中，除直接命題顯性考實詞外，在對文章的理解分析判斷中，實際上正確理解實詞含義也是關(guān)鍵點，也就是說，在其他考點中，也隱性地考查了實詞。①正確理解常見文言實詞含義在文言文閱讀(包括文言語句翻譯)中是至關(guān)重要的，要舍得下功夫；

6、②掌握“常見文言實詞”不能僅僅局限于課文，應(yīng)擴(kuò)大視野，要多讀幾十甚至上百段文言語段，梳理歸納，重點掌握一些在傳記文中使用頻率高的文言實詞；③考題中雖然有一小部分實詞出自課外，但如果對課本中重要實詞的主要義項有把握，在直接考實詞的選擇題中采用“排他法”，一般能解決問題，構(gòu)不成難點；④中學(xué)生不可能對閱讀語段中的文言實詞義項盡數(shù)掌握，許多情況下，是考查在所謂“字不離句，句不離文”原則下的推斷能力。2、內(nèi)容與方法學(xué)習(xí)文言實詞或為文言實詞釋義時應(yīng)特別注意以下幾點：（1）古今異義現(xiàn)象。所謂“古今異義”詞，主要是指那些古今字形相同而意義用法已經(jīng)不同的詞，尤其是差別細(xì)微、容易被忽略的詞。這種情況大

7、致有：①詞義擴(kuò)大；②詞義縮小；③詞義轉(zhuǎn)移；④感情色彩變化；⑤名稱說法改變。（2）以單音詞為主，兼以少量雙音詞現(xiàn)象。注意不要把雙音詞(比如聯(lián)綿詞、偏義復(fù)詞之類)拆開理解，更不要把兩個相鄰的單音詞看成現(xiàn)代漢語的雙音詞。如“古之學(xué)者必有師”，“葉徒相似，其實味不同”，其中加點的詞都是兩個單音詞，如果以現(xiàn)代漢語的雙音詞來釋義，就大相徑庭了。（3）一詞多義現(xiàn)象?！耙辉~多義”有兩層含義：一是指一個詞具有多個義項，一是指一個詞可能屬于不同的詞類。要掌握一詞多義，首先是在閱讀實踐中不