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1、品德教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生收集與應(yīng)用資料的能力展茅中心鐘億文一、問題的提出（為什么要培養(yǎng)這種能力）1、課程的性質(zhì)決定了“收集與應(yīng)用資料”的廣泛使用。品德與生活/社會是一門以兒童社會生活為基礎(chǔ)，促進學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程。《品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，并明確把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)搜集、整理、分析和運用社會信息，能夠運用簡單的學(xué)習(xí)工具探索和說明問題的能力以及交流合作能力作為課程目標(biāo)之一，課程目標(biāo)決定了資料的搜集和應(yīng)用在品德教學(xué)中的廣泛使用。2、文本的內(nèi)容決定了“收集與應(yīng)用資料”的廣泛使用。品德與社會作為一門綜合性課程，其教材編排打破了原
2、有的學(xué)科體系和學(xué)科界限，以一個個“范例”、“話題”呈現(xiàn)，課本僅僅提供了幾幅圖片與幾段文字說明，需要充實大量的背景資料。因此，學(xué)生必須依靠搜集、整理、交流資料這一方式圍繞“話題”豐富認識，反思提升自己的生活經(jīng)驗，運用新學(xué)知識解決問題，從而把書本學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合起來。而且，以課程標(biāo)準(zhǔn)為綱的品德與生活/社會教材中要求學(xué)生進行資料搜集交流的內(nèi)容也占了很大的比例。所以，搜集應(yīng)用資料必然成為《品德與生活/社會》課上經(jīng)常出現(xiàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)。例：我們對浙教版《品德與生活》教材進行了初步的統(tǒng)計，僅文本中要求學(xué)生進行“收集－交流”的內(nèi)容就達到26處，僅以二年級下冊為例就達到了12處之多（
3、見下表）。單 元“收集－交流”的內(nèi)容單 元“收集－交流”的內(nèi)容第一單元收集大師童年的故事。第四單元收集日常生活中破壞美好家園的行為。收集大師成才的故事。收集自己生活的社區(qū)里的設(shè)施。收集大師的話。收集發(fā)生在社區(qū)中的不文明行為。第二單元收集、采訪班級小明星的故事。收集家鄉(xiāng)的美景或家鄉(xiāng)的美食。第三單元收集你喜歡的動物和植物的資料。收集家鄉(xiāng)變化的圖片或資料。第五單元收集自己不同成長時期的物品。收集贊美家鄉(xiāng)的頌歌。133、學(xué)生的發(fā)展決定了“收集與應(yīng)用資料”的廣泛使用?！笆占瘧?yīng)用資料”是以學(xué)生的親身經(jīng)歷和主體體驗為主，“收集應(yīng)用”的過程是自主活動的過程，也是情感體驗的過程，因而
4、，這種教學(xué)方式能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真實體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，反映學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，促進學(xué)生的發(fā)展。更重要的是，搜集、整理、運用資料可獲得前人、他人的間接經(jīng)驗或已有成果，使自己站在巨人的肩膀上獲得成功。因此這項能力作為自主學(xué)習(xí)的重要途徑，成為了每個社會個體生存和發(fā)展的必備技能。綜上所述，我們有必要也必須在品德教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生收集與應(yīng)用資料的能力二、現(xiàn)狀的剖析但是，日常教學(xué)中，我們教師對于培養(yǎng)學(xué)生此項能力的重要性未給予足夠的重視和關(guān)注。不管在搜集資料的途徑，整理資料的方法，還是資料匯報的組織上，都未能扮演好組織者、指導(dǎo)者、合作者的角色。雖然，我們也安排了收集的活動，有
5、的學(xué)生也進行了大量的收集，但面對大量紛繁復(fù)雜、來自于網(wǎng)絡(luò)世界中的資料，作為中年級的孩子只能無奈地面對，取舍、選擇、加工、整合，對于他們來說是太難了。1、幾個失敗的課例：【課例1】難以辦成的家鄉(xiāng)特產(chǎn)展示會課例內(nèi)容：浙教版三下年級《家鄉(xiāng)特產(chǎn)知多少》之“介紹家鄉(xiāng)特產(chǎn)”之環(huán)節(jié)課例描述：花了整整一節(jié)課，與學(xué)生聊了家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，新鮮的水產(chǎn)、加工的干活、香甜的水果、特制的糕點……并且讓學(xué)生明白了家鄉(xiāng)特產(chǎn)的形成與發(fā)展，往往和當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境、氣候條件、經(jīng)濟發(fā)展等密切相關(guān)。因為這些與學(xué)生的生活接近，聊起來是意猶未盡。根據(jù)教材內(nèi)容，我布置他們課外去搜集一種你最喜歡的家鄉(xiāng)特產(chǎn)，準(zhǔn)備下節(jié)課來交
6、流。第二節(jié)課，當(dāng)我滿懷信心地走進教室，并用大屏幕打出了“家鄉(xiāng)特產(chǎn)展示會”。學(xué)生的積極性很高，都把手舉得高高的。但事與愿違，交流過程僅僅幾分鐘就結(jié)束了。因為學(xué)生所介紹的特產(chǎn)大多撞車了，光是介紹水產(chǎn)品大黃魚、帶魚、螃蟹就占了全班同學(xué)的60%，盡管現(xiàn)場有臨時發(fā)揮的，但也是鳳毛麟角，寥寥無幾，而且僅一文字描述的介紹也難以把特產(chǎn)介紹生動。本以為很精彩的一個環(huán)節(jié)草草收場了。課例剖析：這個環(huán)節(jié)之所以慘淡收場，問題在于：①學(xué)生搜集的內(nèi)容重復(fù)、撞車，很多學(xué)生都準(zhǔn)備了我們舟山最有名的海鮮來介紹②收集途徑13單一，缺乏整理能力。多數(shù)學(xué)生直接從網(wǎng)上下載一段文字介紹，沒有把搜集的內(nèi)容整理內(nèi)化
7、為自己的知識，沒有想到可以配附形象的圖片說明，更沒有想到去實踐體驗親身品嘗。③交流形式單調(diào)，不是“你聽我說”就是“小組交流”，沒有彼此的思維碰撞。其實，出現(xiàn)這些問題并不是因為材料稀少，難以收集，關(guān)鍵是搜集之前的指導(dǎo)工作沒做好?！菊n例2】難以生動介紹的家鄉(xiāng)名勝古跡課例內(nèi)容：三下年級《我來做個小導(dǎo)游》之“介紹家鄉(xiāng)名勝古跡”環(huán)節(jié)。課例描述：隨著舟山旅游事業(yè)的蒸蒸日上，家鄉(xiāng)的名勝古跡，在我們看來是一個很容易收集的內(nèi)容。事實也在我們的預(yù)料之中，學(xué)生搜集的資料內(nèi)容豐富，有介紹旅游景點的，如朱家尖、桃花島、普陀山，有介紹家鄉(xiāng)古跡的山海奇觀、祖印寺、三忠祠等，還有介紹家鄉(xiāng)神話傳
