對(duì)農(nóng)村留守兒童教育問題的調(diào)研文章

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1、對(duì)農(nóng)村留守兒童教育問題的調(diào)研文章隨著我國(guó)改革開放的不斷深入和工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程的推進(jìn)，我國(guó)涌現(xiàn)了一支新型勞動(dòng)大軍，即農(nóng)民工，掀起新一輪人口大遷移。他們外出務(wù)工，為城市創(chuàng)造了財(cái)富，為農(nóng)村增加了收入，為統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展注入了新的活力，也為新農(nóng)村建設(shè)作出了重要貢獻(xiàn)。在這些外出到城市打工的農(nóng)民工身后，是數(shù)千萬(wàn)留守農(nóng)村的未成年的子女--留守兒童，他們已經(jīng)構(gòu)成一個(gè)日漸增多的特殊群體和一種比較普遍的社會(huì)現(xiàn)象。由于農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及教育條件相對(duì)落后，留守兒童的教育存在許多問題，嚴(yán)重制約了教育的和諧發(fā)展，成為和諧社會(huì)構(gòu)建中的一個(gè)“不和諧音符”。解決好農(nóng)村留

2、守兒童教育問題，對(duì)加快社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，促進(jìn)農(nóng)村社會(huì)、經(jīng)濟(jì)及教育等各項(xiàng)事業(yè)的健康、穩(wěn)定發(fā)展，推動(dòng)社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)建意義重大。一、**省農(nóng)村留守兒童教育存在的問題及其影響（一）存在問題**是經(jīng)濟(jì)大省，但**區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展并不平衡。相對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的蘇南而言，蘇北蘇中經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，尤其是蘇北還屬于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，所以，蘇北蘇中農(nóng)村勞動(dòng)力輸出歷史長(zhǎng)、規(guī)模大。由此產(chǎn)生的留守兒童問題也較突出。截至20**年底，**省8市共有留守兒童570578人，其中蘇北5市有400402人。留守兒童中有初中生233536人，占40.93%；小學(xué)生336

3、936人，占59.05%；未入學(xué)的106人，占0.02%。留守兒童總數(shù)中由祖輩監(jiān)護(hù)的347820人，占60.96%；寄宿學(xué)校的143749人，占25.19%；托其他親友的67865人，占第10頁(yè)11.89%；“社會(huì)媽媽”監(jiān)護(hù)的11034人，占1.93%；無人監(jiān)護(hù)的110人，占0.02%。從留守兒童的年齡分布看，他們的平均年齡為12歲。其中女孩子的平均年齡為15歲，男孩子的平均年齡為11.3歲?？傮w來説，留守兒童的學(xué)習(xí)和生活基本上是有保障的，但是，與一般兒童相比，留守兒童在生活、行為、學(xué)習(xí)及心理等方面存在不同程度的問題，歸納起來主要有五

4、個(gè)方面：1、生活上缺少照顧。父母外出打工后，農(nóng)村留守兒童的生活水平進(jìn)一步下降主要表現(xiàn)在兩方面。一是吃的花樣單一，只求填飽肚子，不講營(yíng)養(yǎng)搭配。二是部分留守兒童更加省吃儉用、節(jié)衣縮食。2、行為上缺少監(jiān)管。父母外出打工后，農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護(hù)人由于監(jiān)護(hù)能力不足導(dǎo)致監(jiān)護(hù)質(zhì)量下降，往往嚴(yán)少“慣”多，管少哄多，“理”少錢多，管吃管住不管教，使孩子放任自流，難以養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。3、學(xué)習(xí)上缺少輔導(dǎo)。監(jiān)護(hù)人一般只對(duì)留守兒童的吃住和安全負(fù)責(zé)，關(guān)注學(xué)習(xí)情況的甚少，留守兒童在課后缺乏督促輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題得不到及時(shí)有效的解決，導(dǎo)致成績(jī)下降。4、心理上缺

5、少疏導(dǎo)。留守兒童由于長(zhǎng)期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，內(nèi)心有說不出的苦悶，往往焦慮緊張，缺乏安全感。5、安全上缺少保護(hù)。由于留守兒童處于社會(huì)化的初始階段，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象和本質(zhì)的認(rèn)識(shí)都是膚淺的，再加上兒童處于青春發(fā)育期，體格沒有健全，這樣使得兒童在生理上和心理上都沒有足夠的自我保護(hù)能力。（二）目前教育給農(nóng)村留守兒童帶來的影響因?yàn)榧彝?、監(jiān)護(hù)人、學(xué)校及社會(huì)教育的不到位，給目前的農(nóng)村留守兒童造成一定的影響：第10頁(yè)1、過早的自理自立壓力，體現(xiàn)不成熟的心理障礙。長(zhǎng)期和父母的分離和缺乏聯(lián)系，對(duì)孩子的性格形成和人格的成長(zhǎng)非常不利；不少留守兒童感覺孤單，甚至有的

6、孩子心理壓力過大，表現(xiàn)出內(nèi)心封閉，情感冷漠，行為孤僻，缺乏愛心和交流的主動(dòng)性，對(duì)集體漠不關(guān)心，已形成一定的人格障礙。2、過快的求學(xué)求錢速度，顯現(xiàn)不明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。留守兒童由于家庭教育的缺失，一般難以養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。特別是由于委托監(jiān)管的不到位，父母的物質(zhì)補(bǔ)償心理，更易使孩子們形成重物質(zhì)、講享樂、不節(jié)儉等不健康的人生觀和價(jià)值觀。3、過窄的生活生存空間，呈現(xiàn)不和諧的人生人格。近幾年，一些打工回鄉(xiāng)的人通過種種言行舉止將一些不正確的價(jià)值觀潛移默化傳遞給孩子們，這些錯(cuò)誤思想混淆了孩子們的是非標(biāo)準(zhǔn)，影響他們價(jià)值觀、人生觀的正確確立。二

7、、農(nóng)村留守兒童教育問題的對(duì)策思考農(nóng)村留守兒童教育問題是在農(nóng)村社會(huì)轉(zhuǎn)型過程中，由于農(nóng)村勞動(dòng)力大規(guī)模轉(zhuǎn)移而伴生出的新問題和新矛盾。妥善解決農(nóng)村留守兒童的教育管理問題，對(duì)于提高全民素質(zhì)、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、推動(dòng)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。解決農(nóng)村留守流動(dòng)兒童問題是一項(xiàng)社會(huì)系統(tǒng)工程，需要各地區(qū)各部門共同參與，緊密配合，協(xié)力推進(jìn)。要堅(jiān)持以政府為主導(dǎo)，廣泛動(dòng)員社會(huì)力量，共同構(gòu)建政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)“四位一體”教育監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)，確保農(nóng)村留守流動(dòng)兒童學(xué)業(yè)有教、親情有護(hù)、安全有保。政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)留守兒童的生存和成長(zhǎng)都肩負(fù)著不可替代的責(zé)任，四個(gè)方面缺一

8、不可。第10頁(yè)（一）政府層面政府的責(zé)任主要是在政策層面上采取措施，確保教育的公平、和諧發(fā)展，這是政府的使命所在。具體來說：1、強(qiáng)化政府的主導(dǎo)作用。建議把農(nóng)村留守兒童工作納入國(guó)家和各地區(qū)新農(nóng)村建設(shè)、農(nóng)民工工作等經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展