五類無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論題目

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1、公務(wù)員面試五大類無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論題目2009年02月05日09:15[我來(lái)說(shuō)兩句][字號(hào)：大中小]作者：中公教育　作者：李琳　　無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論的試題從形式上而言，可分為以下五種：　?。ㄒ唬╅_(kāi)放式問(wèn)題　　開(kāi)放式問(wèn)題的答案范圍可以很廣很寬。開(kāi)放式問(wèn)題主要考查應(yīng)試者思考問(wèn)題是否全面，是否有針對(duì)性，思路是否清晰，是否有新的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。關(guān)于此問(wèn)題，應(yīng)試者可以從很多方面來(lái)回答。對(duì)考官來(lái)講，這種題容易出，但不容易對(duì)應(yīng)試者進(jìn)行評(píng)價(jià)，因?yàn)榇祟悊?wèn)題不太容易引起應(yīng)試者之間的爭(zhēng)辯，所測(cè)查應(yīng)試者的能力范圍較為有限?！　±}：你認(rèn)為西部地區(qū)要實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，最關(guān)鍵的是什么？　　（二）兩難問(wèn)題　　兩難是讓應(yīng)試

2、者在兩種互有利弊的答案中選擇其中的一種。兩難問(wèn)題主要考查應(yīng)試者的分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及說(shuō)服能力等。此類問(wèn)題對(duì)應(yīng)試者而言，既通俗易懂，又能夠引起充分的辯論；對(duì)于考官而言，不但編制題目方面比較方便，而且在評(píng)價(jià)應(yīng)試者方面也比較有效。但是，此種類型的題目需要注意的是兩種備選答案都有同等程度的利弊，不存在其中一個(gè)答案比另一個(gè)答案有明顯的選擇性優(yōu)勢(shì)?！　±}1：你認(rèn)為我國(guó)政府應(yīng)該實(shí)行集權(quán)還是分權(quán)？　　例題2：你認(rèn)為當(dāng)今社會(huì)是需要通才，還是需要專才？　?。ㄈ┒囗?xiàng)選擇問(wèn)題　　多項(xiàng)選擇是讓應(yīng)試者在多種備選答案中選擇其中有效的幾種或?qū)溥x答案的重要性進(jìn)行排序。這種問(wèn)題主要考查應(yīng)試者分析問(wèn)題、

3、抓住問(wèn)題本質(zhì)等方面的能力。例如：2007年四川公開(kāi)選拔副處級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部試題：　　2007年四川省委、省政府提出9條親民惠民政策：　　1.暢通群眾反映問(wèn)題渠道?！　?。搞好社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。　　3。加強(qiáng)教育改革，維護(hù)教育公平,解決讀書難問(wèn)題?！　?。加強(qiáng)醫(yī)療衛(wèi)生改革，解決看病難的問(wèn)題?！　?.加強(qiáng)扶貧濟(jì)困工作?！　?.發(fā)展特色農(nóng)業(yè)、支柱經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)?！　?.鼓勵(lì)支持非公有制經(jīng)濟(jì)發(fā)展?！　?.加強(qiáng)社會(huì)治安綜合治理?！　?.進(jìn)一步擴(kuò)大就業(yè)?！　∮懻搯?wèn)題：　　1。請(qǐng)根據(jù)輕重緩緊原則，確定這9項(xiàng)工作的排序，并說(shuō)明你的觀點(diǎn)和理由。每個(gè)人必須發(fā)言,發(fā)言時(shí)間不超過(guò)五分鐘?！　?/p>

4、2.自由小組討論發(fā)言?！　?。要求通過(guò)小組討論能統(tǒng)一思想，形成共識(shí)?！　〈朔N類型的題目對(duì)于評(píng)價(jià)者來(lái)說(shuō)，出題比較難，但有利于考查應(yīng)試者各個(gè)方面的能力和人格特點(diǎn)?！　。ㄋ模┵Y源爭(zhēng)奪問(wèn)題　　資源爭(zhēng)奪問(wèn)題適用于指定角色的無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論，是讓處于同等地位的應(yīng)試者就有限的資源進(jìn)行分配，從而考查應(yīng)試者的語(yǔ)言表達(dá)能力、概括和總結(jié)能力、發(fā)言的積極性和反應(yīng)的靈敏性等?！　∪缱寫?yīng)試者擔(dān)當(dāng)各個(gè)分部門的經(jīng)理并就一定數(shù)量的資金進(jìn)行分配。因?yàn)橐氆@得更多的資源，自己必須要有理有據(jù)，必須能說(shuō)服他人，所以此類問(wèn)題能引起應(yīng)試者的充分辯論，也有利于考官對(duì)應(yīng)試者進(jìn)行評(píng)價(jià)，只是對(duì)試題的要求較高?！　∠旅媸且粋€(gè)有關(guān)資源爭(zhēng)

5、奪的無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論的題目示例：　　關(guān)于科研經(jīng)費(fèi)分配問(wèn)題。參加科研經(jīng)費(fèi)分配討論的6個(gè)考生分別代表某研究所6個(gè)業(yè)務(wù)部門的負(fù)責(zé)人，每個(gè)負(fù)責(zé)人的角色是隨機(jī)確定的，要求為本部門爭(zhēng)得更多的科研經(jīng)費(fèi)。討論時(shí)，每個(gè)考生都會(huì)拿到各部門科研項(xiàng)目及經(jīng)費(fèi)預(yù)算情況的介紹。通過(guò)討論確定一個(gè)經(jīng)費(fèi)分配方案。　?。ㄎ澹┎僮餍詥?wèn)題　　操作是指給定材料、工具或道具，讓應(yīng)試者利用所給的材料制造出一個(gè)或一些考官指定的物體來(lái)。這種問(wèn)題主要考查應(yīng)試者的能動(dòng)性、合作能力以及在一項(xiàng)實(shí)際操作任務(wù)中所充當(dāng)?shù)慕巧攸c(diǎn)。此類問(wèn)題，考查應(yīng)試者操作行為比其他類型的問(wèn)題要多一些，情境模擬的程度要大一些，但考查語(yǔ)言方面的能力則較少，對(duì)考官和題

6、目的要求都比較高。　　例題：給每個(gè)小組的考生發(fā)放一些舊報(bào)紙，請(qǐng)每一小組的成員共同用這些報(bào)紙做一個(gè)塔，要求塔美觀并且有創(chuàng)意，請(qǐng)你們給塔起名字，然后每一小組派一個(gè)代表講你們做塔的過(guò)程和創(chuàng)意，評(píng)委將根據(jù)你們的表現(xiàn)為你們打分。做塔的時(shí)間為40分鐘，匯報(bào)的時(shí)間為每個(gè)小組3分鐘。