淺議行動導(dǎo)向教學(xué)法在獸醫(yī)專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)用

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1、淺議行動導(dǎo)向教學(xué)法在獸醫(yī)專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)用摘要：筆者通過對畜牧獸醫(yī)專業(yè)《動物傳染病》課程中的兩個章節(jié)進(jìn)行了傳統(tǒng)講授式教學(xué)和行動導(dǎo)向教學(xué)法的對比實(shí)施。結(jié)果表明，行動導(dǎo)向教學(xué)法比傳統(tǒng)的講授方法教學(xué)，學(xué)生接受程度和喜愛程度更高，課堂效果更好，學(xué)生得到的知識重點(diǎn)更突出，掌握的更牢固。關(guān)鍵詞：行動導(dǎo)向；教學(xué)法；對比中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1674-9324（2012）09-0035-02行動導(dǎo)向教學(xué)法是以“行動導(dǎo)向驅(qū)動”為主要形式，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，注重對

2、學(xué)生分析問題，解決問題能力的培養(yǎng)，從完成某一方面的“任務(wù)”著手，通過引導(dǎo)學(xué)生完成“任務(wù)”，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?；谝陨厦枋觯P者對畜牧獸醫(yī)專業(yè)《動物傳染病》課程中的兩個章節(jié)進(jìn)行了傳統(tǒng)講授式教學(xué)和行動導(dǎo)向教學(xué)法的對比實(shí)施。結(jié)果表明行動導(dǎo)向教學(xué)法比傳統(tǒng)的講授方法教學(xué)，學(xué)生接受程度和喜愛程度更高，課堂效果更好。一、不同教學(xué)方法的實(shí)施61.樣本班級選擇：畜牧獸醫(yī)專業(yè)2009級兩個并行班，學(xué)生樣本數(shù)為61人。2.教學(xué)內(nèi)容選擇：選動物疫病部分的兩種不同動物疫病的講授內(nèi)容，一為炭疽病，一為布魯氏菌病。3.實(shí)施步驟

3、：①炭疽病以傳統(tǒng)的講授方法進(jìn)行內(nèi)容的講解：主講教師打開多媒體課件，依炭疽病的病原、流行病學(xué)、臨床癥狀、病理變化、防控措施等按教案依次詳細(xì)講解，在講解過程中有圖示，有病例分析。②布魯氏菌病以行動導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主：學(xué)生隨機(jī)分組，一個班分為6個組，每組5人左右；將本節(jié)課內(nèi)容零亂地寫在若干的小卡片上，一式6份，分發(fā)給各組給一定時間，讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)；教師將本節(jié)課所要講授的要點(diǎn)分別寫成若干問題，一寫在黑板上；請6組的同學(xué)各選一名代表，將第一個問題的答案貼在黑板上，并進(jìn)行講解，其他組同學(xué)對

4、其進(jìn)行點(diǎn)評；依此類推地完成本節(jié)課所要講授的全部內(nèi)容。二、不同教學(xué)方法的評價1.在這兩個班級對這兩次所授內(nèi)容進(jìn)行測驗(yàn)，主要考查學(xué)生對這兩種疫病用不同方法講授后的掌握程度。2.以調(diào)查表的形式，讓學(xué)生填寫對這兩種不同授課方法的感受。三、不同教學(xué)方法的效果分析綜合以上得到的數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行對比分析，提出優(yōu)缺點(diǎn)，對好的方法給以肯定并進(jìn)行合理優(yōu)化。61.兩次課測驗(yàn)成績的對比。從兩次課的測驗(yàn)成績來看，用傳統(tǒng)教學(xué)法講解的炭疽病的測驗(yàn)成績中優(yōu)秀率為34%、良好率為38%、及格率為28%；而行動導(dǎo)向教學(xué)法講解的布魯氏菌

5、病的測驗(yàn)成績中優(yōu)秀率為51%、良好率為28%、及格率為21%，由此可見，行動導(dǎo)向教學(xué)法學(xué)生的掌握程度要更高些，效果相對更好。2.學(xué)生在上完兩次課后的感覺表現(xiàn)如下。①在問及“你更喜歡哪種授課方式？”的問題中，喜歡傳統(tǒng)的滿堂灌式的授課方式的只占13%，而喜歡新的自主學(xué)習(xí)交流式授課方式的同學(xué)占到了87%。②對于傳統(tǒng)的授課方式能聽懂并有所掌握的占全體學(xué)生的26%，能聽懂一部分，但沒有記下來的占56%，完全聽不懂也沒興趣聽課的占18%。③在問及“你認(rèn)為傳統(tǒng)授課方式是否需要改良？”的問題中，覺得“挺好的，不用

6、改良”的只有13%，認(rèn)為“還可以接受”的占26%，認(rèn)為“很悶，很無聊”的占到了62%。④在問及“在新的授課方式中你更喜歡哪方面？”的問題中，喜歡輕松的課堂氣氛的占75%，喜歡新鮮的學(xué)習(xí)方式的占84%，喜歡老師的組織形式的占56%。3.從教師的角度看兩次課中學(xué)生表現(xiàn)，用傳統(tǒng)教學(xué)法講解的炭疽病的課堂中只有34%的同學(xué)參與互動，其他同學(xué)有5%在看其他書，20%在玩手機(jī)，30%在聊天，還有13%的同學(xué)在6做與本課無關(guān)的其他事；而用行動導(dǎo)向教學(xué)法講解的布魯氏菌病的課堂上100%的同學(xué)參與了互動，整節(jié)課中沒有

7、同學(xué)分心去做別的事，活潑的課堂氣氛吸引所有的同學(xué)參與進(jìn)來，并收獲知識。四、小結(jié)1.行動導(dǎo)向教學(xué)方法的主旨是以學(xué)生為主體、以能力培養(yǎng)為本位、選取有價值的有實(shí)用性的教學(xué)內(nèi)容、通過專業(yè)知識學(xué)習(xí)為載體、運(yùn)用模塊教學(xué)方法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目標(biāo)。學(xué)生能力培養(yǎng)就是為其在以后的工作中能夠自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提高。因此本次教學(xué)選取了獸醫(yī)臨床常見病為實(shí)例，更能提高學(xué)生全面思考問題，綜合解決問題的能力。62.本次教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出一些行動導(dǎo)向教學(xué)法在獸醫(yī)專業(yè)課教學(xué)中的優(yōu)勢。①行動導(dǎo)向教學(xué)法較以往的傳統(tǒng)講授法來說，更注重學(xué)生個

8、體的行動性，更注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行動能力，不僅培養(yǎng)專業(yè)知識能力，對學(xué)生的其他工作能力也有很好的提高作用。在教學(xué)過程中，每個小組都會出現(xiàn)一名同學(xué)知識掌握的較多，又善于表達(dá)，所以每次的討論與提問，都會搶先，在輪到其他同學(xué)描述或回答時，這名同學(xué)也會給予提示和幫助。并能組織全組同學(xué)合理分工和有效的學(xué)習(xí)。②有利于學(xué)生獨(dú)立思考能力及主觀能動性的形成。采用了行動導(dǎo)向教學(xué)法中的卡片法、伙伴法、案例分析法等教學(xué)方式，大大地?cái)U(kuò)展了學(xué)生的眼界，原先的教師說什么就是什么，而在此教學(xué)活動中學(xué)生可以自由的討論