資源描述：
《論小學語文口語交際教學的意義》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、論小學語文口語交際教學的意義漆萍四川省遂寧市大英縣蓬萊鎮(zhèn)中心學校四川遂寧629300摘要：小學口語交際教學是小學語文教學的基本環(huán)節(jié)，它在小學語文課程中占有非常重要的地位。對于學生而言，口語交際就是聽話與說話；對于教師而言，口語交際是一種良好的教學手段。本文簡要地論述了小學語文口語交際教學的重要意義。關鍵詞：小學語文；口語交際教學[中圖分類號]：G623.2[文獻標識碼]：A[文章編號]：1002-2139(2011)-13-0053-01所謂口語交際，就是聽話與說話，簡單說就是用日常生活語言(普通話)與人進行交流、溝通的過程，最終解決問題的一種方式。通過傾聽搜集信息理解信息，通過表達處理信息發(fā)
2、表見解，在交流過程中遵循一定的規(guī)律和要求。學生通過練習，使自己“具有日?？谡Z交際的能力，在各種交際活動中學會傾聽、表達與交流，初步學會文明的進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，語文課程致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文是實踐性很強的課程：培養(yǎng)學生的語文實踐能力是課程的著重點。語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有,口語交際就是有效培養(yǎng)學生語文實踐能力的重要途徑之一。對于學生而言，口語交際就是聽話與說話；對于教師而言，口語交際是一種良好的教學手段。在這一過程中教師可以教會學生掌握
3、很多交際知識：如說話的語氣聲調的控制、語速的恰當把握、語言的組織和運用；如何讓聽話人心悅誠服的接受自己的意見，合情合理的駁倒對方的觀點或見解又不讓人反感；如何清晰的表述自己的觀點，條理分明、詳略得當、重點突出；傾聽對方談話時如何表示尊重對方、對話題的興趣，如何把握重點，理解對方講話的中心含義及主要內容，恰當而又積極地參與討論；如何理清思路，運用一些方法加強言論的說服力；如何克服膽怯與緊張的心理，增強表達的自信心；針對談話對象與場合的不同，如何恰當?shù)剡\用語言闡明觀點等等。小學口語交際教學是小學語文教學的基本環(huán)節(jié)，它在小學語文課程中占有非常重要的地位。它的重要意義有以下幾方面：1、在口語交際教學中
4、，學生學會如何表達交流和建立良好的人際關系。表達交流知識的掌握與運用對于學生的人際交往很有幫助。在班級中能夠與人進行良好交流溝通的學生，朋友很多，在朋友中很有威信和地位。當他遇到困難時，會獲得足夠的幫助與關心；平時別人也會給他更多的關注。這樣他的自信心會與日俱增，對學習會更加感興趣，做事會更有勁頭，對自己的要求會更加嚴格，教師對他的教育會達到事半功倍的效果。這樣的學生會成為班級學生學習的榜樣，會成為教師管理班級的好幫手。2、在口語交際過程中，學生的言行會得到規(guī)范。在相關的口語交際教學訓練中，會給出一定的教學情境，設計一定的討論話題，以此引起學生表達交流的興趣，調動積極性。多數(shù)情境與話題跟學生的
5、日常生活關系密切，貼近現(xiàn)實。教師在教學中恰當引導，會使學生的言行得以規(guī)范：講文明、懂禮貌，講話音量大小適中，語氣柔和、語速適當，學會傾聽、尊重他人，學會關心理解他人，學會同情幫助他人，不再以自我為中心、自私自利、自以為是，能正確認識自己，學會自我反省、改正錯誤。規(guī)范的言行對于小學生而一言很重要。習慣成自然后，他在人際交往中感覺良好，與人相處融洽后，就會減少很多心理疾病出現(xiàn)的機會。3、在口語交際過程中，教師可以了解學生對知識的掌握程度，為教學改進提供依據(jù)?？谡Z交際在語文教學中不僅僅局限于課本中的幾次話題與情境的教學。在語文教學中，所有的活動都離不開師生之間的對話，口語交際貫穿于整個教育教學過程中
6、。比如閱讀教學中，教師提問，學生回答，這一過程可以讓教師有效的了解學生對某一問題的理解，對課文的體會程度，學生什么地方理解的不透，教師該如何引導啟發(fā)，恰當點撥，幫助學生加深感悟與評析。學生用自己的語言把這種感悟表達清楚，能聽懂教師的點撥，有條理的說完整。根據(jù)學生的回答，教師了解學生的理解程度后，可隨時調整教學的進度、教學方式、教學方法、教學步驟，以達到更好的教學效果。4、在口語交際過程中，教師可以了解學生的心思，及時解決學生的心理問題。人們常說言為心聲，行為是由表及里的變化，可見學生的一言一行無不反映出學生的心思變化，從這種變化中我們可以一窺學生的真實想法。這為及時解決學生產(chǎn)生的心理問題提供了
7、有針對性的依據(jù)，從而可以盡可能地避免由此產(chǎn)生的這樣或那樣的嚴重后果。在與學生交談的過程中，教師可以了解學生個人的心理及行為特點，對癥下藥，因材施教；在教學過程中，教師可以就學生的接受程度，挖掘教材內容的深度與廣度，恰當?shù)剡M行德育、美育的滲透與引導；在各項活動的開展中，教師可以結合活動的目的與要求，以直入內心的說服方式，引發(fā)學生的情感共鳴與認同，達到活動的教育目的，引導學生積極健康的成長。5、在口語
