[紅梅盆景栽培和養(yǎng)護]雀梅盆景怎么栽培及日常管理

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1、淺談我國職業(yè)教育校企合作的現(xiàn)狀及建議1、相關(guān)定義1.1、相關(guān)概念的界定及理論基礎(chǔ)(一)相關(guān)概念的界定1.合作教學為了更好地了解合作教學的內(nèi)涵,我們有必要簡要地交代一下什么是合作?!掇o?!分械南嚓P(guān)條目說合作是”社會互動的一種方式,指個人或群體之間為達到某一確定目標,彼此通過協(xié)調(diào)作用而形成的聯(lián)合行動,參與者須具有共同的目標,相近的認識,協(xié)調(diào)的互動,一定的信用,才能使合作達到預(yù)期的效果。其特征行為的共同性,目的的一致性,甚至合作的本身也可能變成一種目的人類社會越發(fā)展,合作范圍越擴大”。(上海辭書出版社,1999年版)《現(xiàn)代漢語辭?!氛f合作是”

2、為了共同的目的一起工作或共同完成某項任務(wù)?!?黑龍江人民出版社,2002年10月第一版)。盡管對于合作的具體表述有些不同,但我們可以確定的是,合作的群體必須要有共同的目標,只有有了共同的目標,合作群體才能夠牢固而且有活力。生活中人們需要合作,學習同樣需要合作,合作不僅僅是一種生高中英語合作教學的互動方式分析及教育建議活態(tài)度,同時也應(yīng)該成為一種學習方法。合作教學的主要創(chuàng)始人約翰遜兄弟將合作學習定義為”一種以小組學習為形式,旨在促進學生合作從而達到最佳學習效果的教學方法〔10]?!痹谖覈?一些專家和學者在研究合作學習時,也提出了自己的觀點和

3、主張。《中國當代教學流派》一書中將其定義為”以合作學習小組為基本形式,系統(tǒng)地利用教學動態(tài)因素之間的合作性護動來促進學術(shù)的學習,以團體成績?yōu)樵u價標準,共同達成教學目標的一種富有創(chuàng)意的教學方略〔,‘,。”合作教學的思想是根據(jù)人道主義和個性民主化的原則來試圖改造教育和教學過程,處理教育和教學過程中人與人之間的關(guān)系,其能夠激發(fā)學生的學習熱情,培養(yǎng)個性和諧發(fā)展的人生。因此,我們可以把課堂教學活動看作是一個動態(tài)發(fā)展的教與學相互統(tǒng)一的師生共同參與、共同合作的過程。它通過調(diào)節(jié)人際關(guān)系、改進教學方法和組織形式等手段,在教學中建立起平等友好的相互尊重、相互

4、信任、合作的師生關(guān)系,形成民主、和諧的教學氛圍。2.互動方式互動(interaetion)概念最早由美國社會學家米德(G.H.Mead,1913)提出的?;邮且环N基于符號和語言的相互作用過程。人類的社會互動就是以有意義的象征符號為基礎(chǔ)的行動過程〔l2]。H.D.Brown(1994)指出互動是兩個或更多的人,相互交流思想情感傳遞信息,并對對方都產(chǎn)生影響的過程〔l3]。在社會學、社會心理學、教育社會學中,互動都是一個比較重要的概念,雖然對其表述有所不同,但是互動的核心都是人與人之間心理或行為上相互作用以及相互影響的過程。但在教育學界也有

5、人指出”互動也包含個人與自己的互動過程[“,”?!盎印钡膬?nèi)涵主要體現(xiàn)在兩個方面:即”互”和”動”。所謂”互”就是把封閉變?yōu)殚_放,把孤立變?yōu)榻换?所謂”動”就是要產(chǎn)生能動行為,不但自己有動的表現(xiàn),而且高中英語合作教學的互動方式分析及教育建議還要對他人產(chǎn)生一定的影響。教學環(huán)境下的互動是指”使某一教學主體與其它教學主體和教學環(huán)境全面地建立信息、情感,思想、人格等方面的交往關(guān)系,以保持教學的活力和培養(yǎng)學生自主活動的能力〔ls]。綜合一些領(lǐng)域有關(guān)于互動的定義,本研究認為互動是指在一定的情景與背景下,人與人之間在各種形式、性質(zhì)以及各種程度上的相互

6、作用和相互影響。它不但是人與人之間相互作用和相互影響的方式與過程,同時也是在一定的情況下人們信息交換和行為交換所導(dǎo)致的互相之間心理和行為上的某種改變,從而形成一個動態(tài)和靜態(tài)相結(jié)合的系統(tǒng),其中包含互動主體、互動過程以及互動結(jié)果等一些要素。《現(xiàn)代漢語詞典》把方式定義為說話做事所采用的方法和形式(商務(wù)印書館,1992年版)。那么,互動方式就是指人與人之間相互作用的方法和形式。這里所說的互動方式是合作教學的互動方式,其大致可分為師生互動,生生互動和師師互動三種形式。從現(xiàn)代教育信息論的角度來看,教學中的互動方式大致可以分為4類:一是單向型,就是把

7、教學看成是教師將信息傳遞給學生的過程。二是雙向型,即把教學看成師生之間相互作用獲得信息的過程,強調(diào)雙邊互動,及時反饋。三是多向型,即把教學視為教師與學生、學生與學生之間相互作用,共同掌握知識,尋求共同發(fā)展的活動,強調(diào)多邊互動。四是成員型,即教師作為小組中的一員,與其他成員共同活動,不再充當信息源L16]。合作教學認為,教學是一種人際交往,是一種信息交流,其間必然涉及上述4種信息互動方式,缺一不可。(二)理論基礎(chǔ)合作教學是一種復(fù)合的活動,所以它的理論基礎(chǔ)也是多元化的。美國明尼蘇達大學合作學習中心的約翰遜兄弟認為,合作教學是建立在行為社會學

8、習觀、認知發(fā)展觀和社會互依觀。美國約翰斯霍普金斯大學的斯萊文認為,合作教學是建立在動機理論和認知理論的基礎(chǔ)上。我國青年學者王紅宇認為,合作教學是建立在集體動力學和認知心理學理論的高中英語合作教學的互動方式分

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